dit document - Slim Fit App

Format t.b.v. Slim Fit App
Thema:
Concept
Beschrijving:
Zelfstandig werken
Zelfstandig werken is een werkvorm waarbij een deel van de
verantwoordelijkheid voor leren bij de leerlingen gelegd wordt. Een belangrijk
uitgangspunt is coöperatief leren. Van de leerlingen wordt verwacht dat ze
problemen tijdens het werk in overleg met andere leerlingen proberen op te
lossen. Ze moeten dus keuzes maken t.o.v. werkplanning, strategieën,
hulpvragen en succeskansen. Al deze onderdelen van ‘leren leren’ moeten aan
bod komen. De leerlingen moeten bewust worden van hun eigen
mogelijkheden. De opbrengsten die met deze werkvorm behaald worden
kunnen we splitsen in twee delen. De opbrengst voor de leerlingen en de
opbrengst voor de leerkrachten.
Opbrengst leerlingen:
-Verschillen tussen kinderen gebruiken; instructie korter en gerichter.
-Kinderen zijn zelf verantwoordelijk voor wat ze maken
-Kinderen zijn zelf verantwoordelijk voor hun plangedrag
-Mogelijkheid voor structureel werkoverleg tussen kinderen
-De leerlingen krijgen beduidend meer werk af.
Opbrengst leerkracht:
-Verlengde instructie voor enkele leerlingen; meer tijd vanwege korte
klassikale instructie
-Evaluatiekring geeft beter inzicht; dus niet alleen schriftelijk evalueren.
-Instructiegroep is vooraf al bekend; kinderen sneller aan de slag
-Verschillende manieren van evalueren; werkhouding, inhoudelijke problemen,
emotionele zaken, planproblemen
Zelfstandig werken is vooral
gericht op het proces!
(beoogde)
leerlinggedrag
Leereffecten
(cognitief, sociaal,
sociaal emotioneel,
creatief,
communicatief)
Er zijn enkele voorwaarden om te kunnen beginnen met deze werkvorm. Om te
beginnen doe je er verstandig aan om bij de vorige jaargroep te gaan
observeren. Je ziet dan de werkvorm die een heel jaar lang geëvolueerd is en
waar de leerlingen zich goed in thuis voelen. Je ziet dan ook je eigen
beginsituatie. Wat kennen en kunnen deze leerlingen al? Verder kun je zien
welke aanpassingen je moet maken zodat de werkvorm ook voor jou werkt en
niet te vergeten; je hebt zelf een beter zicht op de leerstof en de uitdagingen
van jouw leerjaar. Misschien zijn er een aantal aanpassingen noodzakelijk
m.b.t. de leerstof.
Daarnaast zijn er een aantal materiële zaken. Een kiesbord aan de muur,
kaartjes met foto’s van de leerlingen (±5 per leerling), kleine en grote
pictogrammen van de voorkanten van de methodes, de klas ingedeeld in
groepen van minimaal 4, een instructietafel en eventueel een extra la buiten de
Basisschool St. Dionysius, Oude Markt 15, 6365 CJ SCHINNEN Tel. 046-4431885 e-mail: [email protected]
la die onder hun tafeltje zit.
Voor de leerlingen geldt dat deze werkvorm van onderop moet worden
ingewerkt. Ze moeten weten wat er van hen verwacht wordt tijdens het
zelfstandig werken. Het coöperatief leren begint al in groep 1. Ook moet van
begin af aan duidelijk gemaakt worden wat verantwoordelijkheid is. Ze worden
zelf steeds meer verantwoordelijk voor hun eigen leren.
Om zelfstandig werken goed te kunnen doorvoeren moeten we de tussen- en
einddoelen helder hebben voor de afzonderlijke leerjaren. Later kunnen we hier
flexibeler mee omgaan.
Leerkrachtgedrag
Leerkrachtgedrag
Performance van de
De leerkracht moet een aantal vaardigheden combineren bij deze werkvorm.
leerkracht; docent,
 De leerkracht moet overzicht hebben op de leerstof
begeleider, coach,
 De leerkracht moet overzicht hebben op de verschillende doelen van ‘leren
friendly mediator enz
leren’
 De leerkracht moet goed kunnen observeren.
 De leerkracht moet de juiste vragen stellen tijdens de evaluatiekring.
 De leerkracht kan flexibel omgaan met rumoer in de klas. Zelf rust
uitstralen.
 De leerkracht heeft een goede, duidelijke organisatie in de klas; goed
klassenmanagement.
 De leerkracht kan verschillende instructiemodellen hanteren.
 De leerkracht gaat uit van adaptief onderwijs
Fysieke
leeromgeving
In de groepen kan gebruik worden gemaakt van e-pads.
Elk kind kan kiezen over een eigen werkplek( stil of juist overleg,
instructietafel)
o.a. beschikbaarheid Ieder kind is in staat om het benodigde materiaal te kunnen pakken.
van ICT,
(bv. Rekenkast met concreet materiaal)
documentatie enz.
Resultaat:
Het resultaat van het product is ondergeschikt aan het resultaat van het
- Product
proces. Hiervoor is het heel belangrijk om steeds een evaluatiekring te
- Proces
houden om kritisch naar eigen proces te kijken en te leren van en met
elkaar. Vooral om naar de toekomst te kijken en hoe wil ik de volgende
keer werken.(bv. Had ik een goede plek? Werkte ik met het goede
maatje?)
Implementatie
Voor school is op dit moment belangrijk om de doorgaande lijn binnen
route
school te ontwikkelen. Van iedere unit zit er een leerkracht bij het
overleg dat structureel gehouden wordt om de doorgaande lijn te
waarborgen. Deze leerkracht koppelt en overlegt daarna met zijn eigen
unit.
Basisschool St. Dionysius, Oude Markt 15, 6365 CJ SCHINNEN Tel. 046-4431885 e-mail: [email protected]