Kansarmoede: thema onderwijs



Kansarme ouderen hechten veel belang aan
onderwijs + ze hebben hoge verwachtingen
Onderwijs is niet altijd een uitweg voor
armoede, op school wordt de basis gelegd,
daar loopt het meestal al fout


Kinderen hebben niet de goeie basis
Ze belanden te vaak in het buitengewoon
onderwijs

Lopen meer dan anderen vertraging op

Komen via de waterval in het beroeps terecht

En stappen schoolmoe buiten zonder diploma





Leerlingen ‘gestraft’ door het niet betalen van
bepaalde bijdragen (activiteiten, etc)
Zo verzuren de relaties: gezinnen – school
Psychisch belast en gedemotiveerd
uiteindelijk verlaten ze de school
Leerhulp= kost extra
Buitengewoon onderwijs leerhulp= gratis

Voorbeeld van samenwerking op
gemeentelijk vlak: een initiatief van het
OCMW van Malle, plaatselijke CLB en de
scholen.
Afspraken gemaakt over de bespreking van
schoolkosten en de goede relaties schoolouders hierover.

Belangrijkste verantwoordelijkheid> vlaamse
overheid

Inspanningen om info over studietoelagen te
verspreiden en aanvraag te vereenvoudigen

Belangrijk dat leerkrachten de kansarme
wereld leren kennen

Kansarme ouders moeten meer vertrouwen
krijgen in de school




Kansarme kleuters hebben slechtere
startposities
Verder in de schoolloopbaan lijkt deze
achterstand stelselmatig te vergroten
Leerkrachten en PMS adviseren ze
gemakkelijker naar lagere onderwijsniveaus
Zelfs met een identiek diploma van hoger
onderwijs hebben kansarmen minder kans
om aan hetzelfde soort werk te geraken

Men constateert:
- Gemiddeld lagere scores op
schoolrijpheidsproeven
- bij gelijk schoolrijpheidsniveau: meer
leerproblemen in het 1ste leerjaar
- Bij even grote leerproblemen: meer
overzitten en meer doorverwijzingen naar
het buitengewoon onderwijs
- Bij gelijke prestaties in het 6de leerjaar:
> minder keuzes voor klassieke studiën
> meer keuzes voor de B-klas


Kansarme kinderen hebben minder kans
omdat er minder inkomen is
Ouders beschikken over minder cultureel en
sociaal kapitaal om hen voor te bereiden op
het schoolse systeem= extra kwetsbaar


Het doet voor iedere ouder pijn te zien dat je
kind niet kan volgen op school.
Sommige ouders volgden zelf buitengewoon
onderwijs, maar hoopten het anders voor hun
kind


Communicatie kansarme ouders – scholen
loopt heel moeilijk.
De communicatie kan op verschillende
vlakken fout lopen:
◦ - naar vorm: kansarmen hadden een sterke band
met de maatschappij, zo hebben ze minder kansen
gehad om in de samenleving aanvaard te worden
 Taalgebruik is anders dan op school: ze zijn direct en
spontaan, woordenschat is concreet en vaak dialect
 Op school is het taalgebruik veel formeler en wordt AN
gesproken
◦ - Naar inhoud:
 Leerkrachten kennen de wereld van kansarmen niet en
beseffen niet wat het inhoud. Ze voelen zich onwennig
tegenover kansarmen.
 Kansarme ouders hebben vaak slechte ervaringen met
onderwijs. Schrik dat ze schuld zullen krijgen van
problemen van hun kinderen
 Leerlingen onderling: kansarme kinderen worden op
school meer dan anderen gepest.

Meer kans om in buitengewoon onderwijs
terechte te komen als:
◦ - vader werkloos is
◦ - moeder geen diploma sec. onderwijs
◦ - allochtone afkomst
CLB had meestal een heleboel argumenten om hun
advies uit te leggen zoals:
• - haalden slechte resultaten
• - vaak waren er gedragsproblemen
• - deden het niet goed op intelligentietesten

CLB gebruikt vaak IQ-testen:
◦ Deze testen zijn sociaal vertekend (door verschil in
achtergrond)
◦ Dus heel gevaarlijk om op basis van de resultaten
problemen op school te verklaren



Ouders worden meestal weinig betrokken in
het gebeuren
Soms geen weet van testen die kinderen
afleggen
Vaak worden arme kinderen kansen
ontnomen door niet open te staan voor
datgene wat hen beroert, door ‘gelijk’ te
willen doen voor iedereen