Evaluatieverslag Daniel S

Evaluatieverslag Ricardo
Zelfvertrouwen stimuleren
Ricardo zijn basisontwikkeling is nog erg zwak. Hij is nog niet zeker genoeg om bepaalde activeiten
zelf te ondernemen en vraagt altijd om bevestiging. Dat blijkt uit mijn ervaring die ik heb met Ricardo.
Zie schema doelen van Basisontwikkeling op blz. 61 uit ‘Handelingsgericht Observeren, Registreren
en Evalueren van Basisontwikkeling’
Tips voor de pedagogische omgang tussen leerkracht en kind
- Positief benaderen; eigen lichaamstaal onderkennen
- Behoefte van het kind centraal stellen; veilig laten voelen
- Open staan voor initiatief tot contact door het kind zelf
- Vertrouwen winnen; duidelijkheid bieden
- Veiligheid bieden; positieve benadering
- Aansluiten bij niveau; vertrouwen winnen
- Inleven
- Duidelijk regels stellen; eerlijk zijn; belangstelling hebben
- De tijd nemen; oogcontact zoeken
- Initiatief van volwassene laten uitgaan als kind het niet zoekt.
- Vertrouwen opbouwen
- Vertrouwen van het kind: het moet zich prettig voelen bij je
Uit ‘Handelingsgericht Observeren, registreren en Evalueren van Basisontwikkeling’ op blz. 77
Tips uit het boek: ‘Je kunt het!’ door Marga Schiet
Deel 3 blz. 113 t/m 151
Het boek bestaat vooral uit tips voor het opvoeden, voor ouders. Er staan echter ook handige tips in
hoe je een kind benaderd met weinig zelfvertrouwen, die je in de klas wellicht kunt toepassen.
Het boek is ook bedoelt voor baby’s, dreumesen en peuters. Ik heb er enkele tips uitgehaald die ik in
de klas kan gebruiken.
- Motiveer het kind om dingen te doen die zijn leeftijdgenootjes ook doen.
- Laat hem merken dat je vertrouwen in hem hebt.
- Beloon hem met complimentjes als hij iets goed doet.
- Luister naar hem als hij iets wil zeggen.
Evaluatie stagedagen en gemaakte afspraken:
Van september 2014 t/m januari 2015
-
-
Gedrag valt op dit besproken met Edwin en Edith
Ricardo begeleid in zijn werk, aanwijzen wat hij moet doen en hem helpen
Proberen hem zelf aan het werk te laten gaan en zelf te kiezen, zelf iets oplossen.
Matige vordering met het zelf oplossen van een ‘probleem’.
Gesprek met Ricardo, hem aanmoedigen, stimuleren en motiveren. Laten zien dat hij iets kan.
Tussendoor veel complimenten geven en hem niet onverwachts aan de beurt laten komen
want dat is niet goed voor zijn zelfvertrouwen. Tenzij hij dit zelf wil.
Uit klassikale oefeningen en spelletjes kan ik opmaken dat Ricardo mij begrijpt als ik hem
uitleg waarom ik het niet prettig vind als hij er steeds doorheen praat. Dit bespreek ik met
hem.
Hij is erg onzeker, dit merk ik doordat hij continu bevestiging vraagt om wat hij doet, of hij het
antwoord wel goed heeft. Als hij een opdracht van mij krijgt (bijv. de weektaak van die week
die hij moet gaan maken), dan zegt hij bij voorbaat al dat hij het niet kan en weigert het te
proberen. Als ik hem vervolgens negeer dan gaat hij na ongeveer 10 minuten zelf proberen.
Als het dan lukt dan complimenteer ik hem uitgebreid en dan zegt hij zelf ook ‘zie je wel juf
Isolde dat ik het kan’.
Het door de klas heen praten besproken, het gesprek gaat ook over school. Vind je school
leuk? Waarom wel/ niet. Wie vind je aardig, met wie wil je graag spelen? Uit het gesprek blijkt
dat hij school niet leuk vindt, hij wil het liefst spelen en op de computer. Ik heb hem uitgelegd
dat hij hier is om dingen te leren.
-
-
Dit gesprek heb ik op een rustige en goede manier gevoerd, aangezien ik wel wil dat hij zich
veilig en vertrouwd bij mij voelt.
Het gesprek hielp matig, ik heb het ‘probleem van Ricardo’ meegenomen naar het gesprek
met de IB’er. Daar kwam uit dat ik duidelijkere opdrachten moest geven en duidelijk moest
zeggen wat ik van hem wil.
Edwin kwam met een oplossing om i.p.v. hem aandacht te geven door naar zijn vragen te
luisteren en naar hem te kijken als hij er door heen gaat, hem te negeren wanneer het teveel
wordt. Of hem een time out plek geven. Bijvoorbeeld even op de gang te zetten en na vijf
minuten weer terug te laten komen.
De moeder van Ricardo heeft dat opgemerkt en denkt dat hij nu elke dag alleen maar op de
gang zit. Tijdens het oudergesprek samen met Edwin, Edith en zijn moeder heb ik uitgelegd
waarom we dit doen. Toen begreep ze het wel.
Ik ben daar druk mee bezig geweest, het ging met pieken en dalen. Ik probeerde verschillende
dingen uit, bijvoorbeeld dat ik hem voor de dag echt begint bij me roep. Ik vertel dan wat we
gaan doen en wat ik van hem wil zien, ik spreek met hem af dat hij goed gaat luisteren en
doet wat ik zeg. Dit werkt op korte termijn.
Komende stappen:
- Ik herhaal de afspraak (niet door de klas roepen en zelf aan het werk gaan) voordat hij de juf
roept.
Wat ik lastig vind:
- Hij heeft van huis uit blijkbaar niet meegekregen hoe hij iets zelf moet oplossen, vandaar dat
hij het aan ons vraagt en soms een mededeling maakt dat wij iets MOETEN doen voor hem.
Bijvoorbeeld zijn jas dichtdoen als we naar buiten gaan. Ik vind het lastig om hem aan te leren
bij welke dingen hij de juf mag roepen en bij welke dingen niet. Dit is ook deels een taak voor
zijn ouders.