Samenvatting Muziek Meester Hoofdstuk 6 – bewegen.

Samenvatting Muziek Meester Hoofdstuk 6 – bewegen.
-
Bewegen op muziek is meer dan dansen: maar ze ervaren specifieke kenmerken van
muziek en laten zien dat ze bepaalde aspecten in de muziek herkennen.
In een muziek en bewegings- les kan het belangrijk zijn dat:
-
De les aansluit bij de bewegingsdrang.
De les begint met een goede warming- up.
De les fantasievol is
De leraar moet bewegingssituaties organiseren. Het is belangrijk dat kinderen aan het begin van de
les eerst hun energie kwijt kunnen. Om de kinderen ontvankelijk te maken voor de muziek moet je:
-
-
Aandacht hebben voor de motivatie
Door ze in de juiste sfeer te brengen in de inleiding.
Aandacht hebben voor de kwaliteit van de uitvoering
Door te werken aan de klank, vorm en betekenis.
Door te werken aan bewegingskwaliteiten, waarbij je let op tijd, kracht en ruimte.
Aandacht hebben voor een veilige leeromgeving.
De leerkracht speelt een centrale rol in het sturen van het leerproces, als de hele klas aan het
bewegen is. Je bent het voorbeeld.
Speelliedjes : Liedjes met een bewegingsspel, vaste spelregels of vaste bewegingspatronen. Dit wordt
vaak gebruikt bij kleuters. Houd dan geen hele verhalen maar speel mee en voeg elke keer nieuwe
elementen toe. Complexe bewegingen bij speelliedjes moet je even apart aanleren.
Kinderen kunnen zelf bewegingen bedenken bij liedjes. Ook kan er worden bewogen met
schoolinstrumenten. Die zijn een middel om kinderen de taal te leren van de muziek.
Bij bewegingsopdrachten haal je één muzikaal element naar voren. Als ze moeten bewegen op
tegenstellingen moeten ze zuiver en duidelijk hoorbaar zijn in het gekozen muziekstuk.
Bewegingen kunnen ingezet worden op diverse klank- vorm en betekenisaspecten. Klank: Maat,
ritme, tempo, articulatie, klankhoogte, sterkte, stem, instrumenten en ensembles. Vorm: Herhaling,
contrast, variatie. Betekenis: Geluiden en bewegingen uitbeelden, stemmingen, gevoelens en sfeer
uitdrukken, eigen betekenisgeving en functies van muziek.
Een beweging kan helpen bij het memoriseren van de tekst.
Hoofdstuk 8 – Betekenis
Muziek kan iets vertellen. Muziek kan iets buitenmuzikaals uitbeelden.
! Om de betekenis van een muziekstuk te kunnen herkennen, moet je de gebruiken en gewoonten
van die muziekstijl of –traditie kennen. Nederlanders maken kennis met de westerse muziek, maar
dat betekent niet dat ze dan inzicht hebben in verschillende betekenislagen van muziek.
Componisten laten zich vaak inspireren door geluiden uit de omgeving, natuur en machines.
Om een betekenisles vorm te geven kan gebruik gemaakt worden van verschillende voorbereidende
werkvormen, begeleidende werkvormen en evaluerende werkvormen. Je kunt luisteren met
kinderen naar deze muziek als doel hebben, maar je kunt het ook vastleggen. Bijvoorbeeld in
grafische notatievormen. Ook kun je bewegen en spelen op muziek.
Als muziek gaat over karakters van mensen en dieren, dan moet je geen gebruik maken van
klanknabootsingen. De kinderen moeten juist het karakter leren kennen. Om dat weer te geven
gebruiken componisten vaak symboliek.
Muziek kan ook een verhaal uitbeelden. Kinderen kunnen ook verhalen omzetten in muziek.
De meest gebruikte betekenislaag in muziek is waarschijnlijk de emoties en sfeer. Muziek wordt dan
ook vaak gebruikt om emoties te uiten. Je kunt muziek in films gebruiken in je les.
! funties van muziek:
1. De praktische functie (het maakt iets concreets mogelijk)
a. Sociaal- economische functie
b. Activiteitsfunctie
2. De psychologische functie (werkt meer direct op mensen in.
a. Decoratieve functie
b. Ontspanningsfunctie
c. Statusfunctie
d. Geldingsfunctie
e. Technische functie
f. Illustratieve functie
g. Ideologische functie
h. Esthetische functie
Thema D – multicultureel onderwijs
https://eduweb.driestar-educatief.nl/pabo2/muziek/algemeen/Gedeelde%20documenten/20132014/thema_d_muliticultureel_muziekonderwijs.pdf
Dit is de link naar het document, voor het geval dat inloggen op de site niet lukt.
We leven in een multiculturele samenleving en de kinderen in de klas hebben er volop mee te
maken. Ook de muziek wordt erdoor verrijkt. Kinderen moeten op school niet theoretisch leren waar
deze muziek vandaan komt, maar het gaat veel meer om het ervaren en de uitbreiding van het
luisterrepertoire. De muziek is veelkleurig geworden.
De valkuilen van Nederlandse leerkrachten:
1.
2.
3.
4.
Verabsolutering van de eigen voorkeuren
Stereotypering
Identificatie
Etiketteren of labelen
Vaak is muziek een mengeling van oude traditionele vormen en hedendaagse nieuwe stijlen. Muziek
evolueert.
Je kunt in je lessen gebruik maken van:
-
Salsa, Caribische muziek en dans.
Afrikaanse koorzang
Boventoonzingen uit de steppen van Azië
Rai uit Algarije
Vrouwenzang uit Bulgarije
Trommen uit Afrika
Door een gevarieerd muzikaal onderwijsaanbod werken we aan wederzijdse integratie en acceptatie.
Kinderen krijgen respect voor de muzikanten.
Ook op ‘witte scholen’ is het belangrijk om naar muziek uit andere culturen te luisteren, want ze
komen er vanzelf mee in aanraking.
Let op: uitspraak en betekenis. Ook bestaan in veel culturen geen kinderliederen: ze zingen
volwassen muziek.
-
Beluister de muziek van tevoren
Luister samen meerdere keren naar de muziek
Let op de ruimte waarin de les gegeven wordt
Let op kwaliteit vd geluidsapparatuur.