Co-teaching - Eoz Bonaire

Co-teaching
Definitie co-teaching
Er is sprake van co-teaching wanneer twee of meer mensen samen de
verantwoordelijkheid delen voor het geven van onderwijs aan enkele of alle
leerlingen in een klas/groep. Dit heeft betrekking op de toedeling van
verantwoordelijkheden t.b.v. planning, instructie en evaluatie van het onderwijs
aan een klas/groep (Villa, Thousand and Nevin 2008:5).
In het werkveld wordt co-teaching op verschillende manieren vorm gegeven.
Groeneweg (2010:3) omschrijft in zijn artikel co-teaching als volgt: ‘de hele
week, het hele schooljaar, een tweede leraar in je klas, die net als jij de baas is
en net als jij een goede sfeer nastreeft met de eigen leerlingen in de eigen klas’
De co-teacher is, in dit geval, een collega met wie je intensief samenwerkt.
Naast deze invulling van co-teaching bestaat de rol van de co-teacher als coach.
Co-teaching is dan een vorm van coaching on the job, waarbij het vergroten van
de handelingsbekwaamheid van de leraar centraal staat. De leraar leert beter om
te gaan met specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen in de groep. De leraar
heeft altijd een hulpvraag. De co-teacher is slechts tijdelijk en op specifieke
momenten in de week in beeld.
Dat betekent dat co-teachers:
 hun werk dusdanig coördineren dat zij een gezamenlijk overeengekomen doel
hebben;
 geloven in een systeem dat een ieder van hen unieke, nodige expertise bezit,
samen zijn zij meer dan één qua effectiviteit in onderwijzen en in het leren
door de leerlingen;
 evenwaardigheid tonen in wisselende rollen als leerkracht en ‘leerling’, expert
en starter, schenker en ontvanger van kennis of vaardigheden. Het vrij zijn in
het delen van ideeën ongeacht de verschillen in kennis, vaardigheden en
attitude en de wisselwerking onderling;
 gedeelde theorie over leiderschap, het herverdelen van de rollen in de
klas/groep: wie is leading?
 een coöperatief proces scheppen dat één op één interacties (reflectie),
positieve onafhankelijkheid (evenwaardig verantwoordelijk met een
gezamenlijk doel), interpersoonlijke vaardigheden (vertrouwen,
conflictmanagement en oplossingsgericht werken),het monitoren van elkaars
leerproces (intervisie en reflectie) en op individuele aanspreekbaarheid is
gebaseerd.
Wat is co-teaching niet (in de coachende rol)?





Het is geen co-teaching als leraren elkaar opvolgen in het lesgeven van
verschillende vakken binnen een klas/groep.
Het is geen co-teaching als één les geeft en de ander zich bezighoudt met de
voorbereidingen, correctiewerkzaamheden of ondersteuningswerkzaamheden.
Het is geen co-teaching als één lesgeeft en de tweede leraar passief
observeert.
Het is geen co-teaching als de ideeën van één persoon overheersen.
Het is geen co-teaching als één de rol heeft van tutor, bijvoorbeeld bij
leerlingen onderling of bij het aanwezig zijn van een stagiaire in de
klas/groep. Evenwaardigheid is een voorwaarde.
Vier vormen van co-teaching:




Ondersteunende co-teaching: de leraar neemt de leiding in de
onderwijssituatie, de co-teacher ondersteunt in de klas, in een subgroep of bij
een individuele leerling. De leraar is verantwoordelijk voor de voorbereiding,
Parallel co-teaching: leraar en co-teacher werken tegelijkertijd met
verschillende groepen in één klaslokaal aan dezelfde stof of differentiatie op
diezelfde leerstof. De leraar en co-teacher zijn samen verantwoordelijk voor
de voorbereiding.
Teamteaching: de co-teacher zet zijn specialisatie in binnen een klas. De coteacher verzorgt de les, de leraar ondersteunt. Er is sprake van modelling. De
co-teacher is hoofdverantwoordelijk voor de lesinhoud.
Complementaire co-teaching: de co-teacher versterkt op evenwaardige wijze
de leraar. Dit gebeurt door het delen van specifieke kennis, het mogelijk
maken van gerichte interventies, het vergroten van de oplossingsmogelijkheden en het versterken van de leerkracht. De leiding naar leerlingen
wordt wisselend genomen. Beide zijn verantwoordelijk voor de totale les.
Voordelen van co-teaching:






Voorbeeld in samenwerkingsvaardigheden.
Toename van responsiviteit naar leerlingen toe.
Twee is beter dan een doordat een ieder beschikt over unieke, diverse en
speciale kennis, vaardigheden en instructiebenaderingen.
Mogelijkheden tot evidence-based interventies.
Vergroot de mogelijkheid tot oplossingsgericht handelen en leren.
Versterken van elkaars handelingsvaardigheden, de empowerment van elkaar
als leraar.