Zorgplan - Nldata.nl
advertisement
van het PC Federatief SWV Primair Onderwijs Zoetermeer e/o (34-02) Schooljaar 2008-2009 Correspondentieadres: Carry van Bruggenhove 25 2717 XT Zoetermeer Tel. 079-3517207 Fax : 079-3214274 Email : [email protected] Website: www.wsns3402.nl Lijst van gebruikte afkortingen (P)AB (Z)MLK ADHD BAO CD Coco Cotan CVI ESM/SH IB’er IOBK IQ IZC LGF LOM LZ LOV OA OALT OOM PC PCL PI PMPO PO REC RVC SBD/SBD/OA SBO SO St SWV VO WMO WPO WSNS ZMOK ZOCO (Preventieve) Ambulante Begeleiding (Zeer) Moeilijk Lerende Kinderen Attention Deficet Hyper Activity Disorder Basisonderwijs Centrale Dienst Collegiale Consultatie Officieel goedgekeurde toetsen / testen Commissie Van Indicatiestelling School voor slechthorende en spraakgebrekkige kinderen Intern Begeleider In Ontwikkeling Bedreigde Kleuters Intelligentie Quotiënt Interne Zorg Commissie Leerling Gebonden Financiering Leer en Opvoedings Moeilijkheden Langdurig Zieken (kinderen met een ) Leer en OntwikkelingsVoorsprong Onderwijs Advies Onderwijs in allochtone levende talen Onderwijs Op Maat d.w.z. rekening houden met verschillen in onderwijsbehoeften van kinderen. In de groep wordt onderwijs gegeven aan enekele groepen kinderen en aan enkele kinderen die een eigen programma nodig hebben. Protestant Christelijk Permanente Commissie Leerlingenzorg Pedologisch Instituut Proces Management Primair Onderwijs Primair Onderwijs Regionaal Expertise Centrum Regionale Verwijzings Commissie Schoolbegeleidings dienst Speciale School voor Basisonderwijs Speciaal Onderwijs Stichting Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs Wet Medezeggenschaps Organen Wet Primair Onderwijs – actueel per 1-8-1998 Weer Samen Naar School Zeer Moeilijk Opvoedbare Kinderen Zorgcommissie 2 Inhoudsopgave HOOFDSTUK 1 ...................................................................................................... 5 1.1 Functies van het zorgplan .............................................................................. 5 1.2 Relatie zorgplan met andere documenten ......................................................... 6 1.3 Vaststelling .................................................................................................. 6 HOOFDSTUK 2 HET SAMENWERKINGSVERBAND ....................................................... 7 2.1 Partners ....................................................................................................... 7 2.2 Kengetallen van het samenwerkingsverband....................................................12 2.3 Strategisch beleid ........................................................................................12 2.4 Resultaten van het tot nu toe gevoerde beleid .................................................14 HOOFDSTUK 3 DE ORGANISATIE VAN HET SAMENWERKINGSVERBAND ......................15 3.1 Communicatie .............................................................................................15 3.2 Bestuurlijk overleg .......................................................................................15 3.3 Coördinatie groep .........................................................................................15 3.4 PCL ............................................................................................................16 3.5 Centrale Dienst ............................................................................................17 3.6 Klachtencommissie .......................................................................................17 3.7 Werkoverleg Directies ...................................................................................17 3.8 Intern begeleiders ........................................................................................18 3.9 Werkgroepen .................................................................................................18 HOOFDSTUK 4 DE ZORGSTRUCTUUR VAN HET SAMENWERKINGSVERBAND .................19 4.1 Overzicht van de voorzieningen en de projecten ...............................................19 4.2 Zorg in de basisscholen.................................................................................19 4.3 Zorg in het samenwerkingsverband ................................................................22 4.4 De speciale school voor basisonderwijs (sbo). ..................................................23 4.4.1 Kenmerken van de onderwijsvoorziening voor speciaal basisonderwijs ................23 4.4.2 Opvang voor de jonge zorgleerling .................................................................24 4.4.3 Ambulante begeleiding..................................................................................25 4.4.4 Taakafbakening en afspraken op regionaal niveau met de School Begeleidings Dienst .........................................................................................................26 HOOFDSTUK 5 Overzicht van personele en materiële middelen ...................................28 5.1. Specificatie van de personele middelen op 1 augustus 2005 ..............................28 5.2 Specificatie van materiële middelen op 1 januari 2006 ......................................28 5.3 Inzet personeel in het speciaal basisonderwijs .................................................28 5.4 Inzet personeel op de basisscholen .................................................................28 HOOFDSTUK 6 TOT SLOT ......................................................................................29 6.1 Aktiepunten voor het schooljaar 2007/2008: ...................................................29 Bijlagen: - Leerlingenaantallen en verwijzingspercentaage 2000-2005 - Begroting samenwerkingsverband 2007/2008 - Jaarrekening 2005 3 30 31 32 Organisatieschema Samenwerkingsverband SCOH UNA scholengroep SBO De Prinsenhof Zoetermeer Spectrum Berkel en Rodenrijs/ Bergschenhoek Ver. St. Inst. Sch. Md Bijbel Bleiswijk Besturen-overleg (Algemene Vergadering) VPCB PijnackerNootdorp Dagelijks Bestuur Coördinatiegroep 10 Directies Zoetermeer (incl. sbo) 10 Schoolteams Zoetermeer (incl. sbo) 9 Directies B-driehoek 9 Schoolteams B-driehoek 6 Directies Pijnacker/Nootdorp 6 Schoolteams Pijnacker/ Nootdorp Werkoverleg Directies IB-overleg HOOFDSTUK 1 ZORGPLAN: HET KERNDOCUMENT VAN HET SAMENWERKINGSVERBAND 1.1 Functies van het zorgplan De functies van ons zorgplan zijn drieledig: - kwaliteitsdocument In het samenwerkingsverband werken leraren, directeuren, bestuurders en vele anderen aan de centrale opdracht: het inrichten van een zorgstructuur waarbij alle leerlingen die zorg krijgen die ze nodig hebben om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen. Beleidsvorming is hierbij noodzakelijk om tot weloverwogen keuzen te komen. In dit zorgplan worden de centrale doelen weergegeven van waaruit het samenwerkingsverband werkt. De inrichting van de zorgstructuur wordt beschreven en de gewenste situatie is, voor zover mogelijk, in kaart gebracht. De inzet van de verdeling van de middelen kunt u ook in dit zorgplan lezen. In het zorgplan van het PC Federatief Samenwerkingsverband Zoetermeer e/o wordt het beleid - dat de komende jaren gevoerd wordt voor het realiseren van zorg op maat voor alle leerlingen - uitgebreid beschreven. Dit zorgplan is in eerste instantie bedoeld voor scholen, bestuur en inspectie. Vanuit dit oogpunt wordt er regelmatig voor informatie ( vooral procedures) verwezen naar de web site van ons samenwerkingsverband. - planning en verantwoording Het samenwerkingsverband stelt jaarlijks korte termijn doelen op om de kwaliteit van de zorgvoorzieningen te verbeteren. Dit gebeurt vanuit een meerjarenperspectief. Betrokkenen voeren de activiteiten uit en de resultaten ervan worden besproken en in kaart gebracht. Het samenwerkingsverband toetst de resultaten aan het strategisch beleid en stelt de volgende korte termijndoelen vast. Dit proces van plannen, uitvoeren, resultaten in kaart brengen en toetsing aan het meerjarenperspectief, krijgt zijn weerslag in het zorgplan. De totstandkoming van het zorgplan voldoet aan twee voorschriften: - De bevoegde gezagsorganen van de scholen die samenwerken in het samenwerkingsverband stellen jaarlijks het zorgplan vast. In het reglement van het samenwerkingsverband staat te lezen hoe het zorgplan zal worden vastgesteld en op welke wijze er over dit zorgplan in het kader van de medezeggenschap overleg plaats vindt. - Het zorgplan wordt onmiddellijk na de vaststelling toegezonden aan de inspectie. In het zorgplan staan de volgende wettelijk vereiste zaken in ieder geval vermeld: - de wijze waarop de formatie, bedoeld in artikel 96a en artikel 96b van de WPO en het daaraan gerelateerde personeel zal worden ingezet - de beoogde bereikte kwalitatieve en kwantitatieve resultaten ten aanzien van de onderwijskundige opvang van de leerlingen die extra zorg behoeven - de samenstelling, werkwijze en financiering van de permanente commissie leerlingenzorg als bedoeld in artikel 13e van de WPO - de procedures voor onderzoek van leerlingen en plaatsing van leerlingen op een speciale school voor basisonderwijs (sbo) - de wijze waarop aan de ouders informatie wordt verstrekt over de zorgvoorzieningen en de criteria die de permanente commissie leerlingenzorg hanteert - de wijze waarop de ouders in de gelegenheid worden gesteld informatie te verstrekken aan de permanente commissie leerlingenzorg - de wijze waarop wordt voldaan aan artikel 13a, eerste lid van de WPO (de doelen van het onderwijs en de resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt). -5- 1.2 Relatie zorgplan met andere documenten - Schoolplan Scholen voor basisonderwijs en speciale scholen voor basisonderwijs stellen een schoolplan en een schoolgids op. De overheid vraagt de scholen dit te doen vanuit het idee van kwaliteitsdenken (“kwaliteitswet”). Het schoolplan is het beleidsdocument waarin elke school haar onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en de inrichting van de kwaliteitszorg beschrijft. Via het schoolplan legt de school tevens verantwoording af aan haar omgeving. Tussen het zorgplan van het samenwerkingsverband en het schoolplan bestaat een duidelijke wisselwerking. Het zorgplan beïnvloedt het schoolbeleid; de schoolplannen van de scholen dragen bouwstenen aan voor het zorgplan van het samenwerkingsverband. - Weer Samen Naar School is het centrale beleidsterrein in het primair onderwijs. Het heeft o.a. raakvlakken met: lokaal onderwijsbeleid, versterken van het onderwijs in de Nederlandse taal, voor- en naschoolse opvang, schoolmaatschappelijk werk, passend onderwijs en Jeugdzorg. We proberen binnen het samenwerkingsverband de verschillende aspecten te integreren in een samenhangend beleid voor alle leerlingen. 1.3 Vaststelling De algemene vergadering stelt uiterlijk 1 maart het concept zorgplan op. De leden vragen over het concept zorgplan instemming van hun (gemeenschappelijke) medezeggenschapsorganen. De algemene vergadering stelt jaarlijks voor 1 mei het zorgplan vast, nadat hierover instemming is bereikt als bedoeld in de WMO met de betrokken medezeggenschapsraden. Voor de juiste procedure wordt ook verwezen naar de statuten van de federatie. Het bestuur van het PC Federatief Samenwerkingsverband Zoetermeer e/o (34-02) Plaats Datum Handtekening voorzitter -6- HOOFDSTUK 2 2.1 HET SAMENWERKINGSVERBAND Partners De deelnemende besturen aan ons federatief SWV zijn: UNA Scholengroep Zoetermeer C. van Bruggenhove 2 2717 XV Zoetermeer Admin.nr: 40.377 Spectrum Ver. voor PC Onderwijs Postbus 96 2260 AB Bergschenhoek Adm.nr.: 82.317 Ver. voor Prot. Chr. Basisonderwijs Pijnacker-Nootdorp Postbus 22 2630 AA Nootdorp Adm.nr.: 78.782 Ver. tot St. en Instandhouding voor Scholen met de Bijbel te Bleiswijk Breitnerstraat 2 2665 XD Bleiswijk Adm.nr.: 82.577 St. Chr. Onderwijs Haaglanden Postbus 18546 2502 EM Den Haag Adm.nr.: 70.176 De deelnemende scholen voor basisonderwijs zijn: De Oranjerie Sumatra 11 2721 GG Zoetermeer 079-3434277 E: [email protected] W: www.oranjerie.info Brinnr: 28DC00 Kon. Beatrixschool W. Alexanderpltsn 8-9 2713 VM Zoetermeer T: 079-3169184 / F: 079-3169160 E: [email protected] W: www.konbeatrixschool.nl Brinnr: 15WH00 Noordeinde Bijvoetplan 45 2728 DC Zoetermeer T: 079-3319620 / F: 079-3319621 E: [email protected] W: www.noo.vcoz.nl Brinnr: 15YJ00 Pr. Bernhardschool Osylaan 10 2722 CV Zoetermeer T: 079-3311167 F: 079-3437957 E: [email protected] W: www.prinsbernhardschool.nl Brinnr: 15RM00 -7- Pr. Clausschool Straspad 1 2719 VG Zoetermeer T: 079-3616009 / F: 079-3600880 E: [email protected] Dependance : Oranjeschool Florasingel 17a 2719 HP Zoetermeer T: 079-3617749 / F: 079-3600890 E: [email protected] W: www.claus-oranjeschool.nl Brinnr: 24CR00 Pr. Amaliaschool Overwater 3 2715 BT Zoetermeer T: 079-3213293 / F: 079-3230505 Dependance Oostergo 31 2716 AP Zoetermeer T: 079-3213422 Nevenvestiging Kerkenbos 22 2716 PH Zoetermeer T: 079-3210476 / F: 079-3219869 E: [email protected] W: www.prinsesamaliaschoolzoetermeer.nl Brinnr: 16DI00 Pr. Florisschool Hazerswoudestraat 250 2729 CN Zoetermeer T: 079–3315022 / F : 079-3313911 E: [email protected] W: www.prinsflorisschool.nl Brinnr: 27MC00 Pr. Margrietschool locatie : Antigonéschouw 12 2726 KE Zoetermeer T: 079-3315443/F: 079-3319049 locatie Carry van Bruggenhove 4 2717 XV Zoetermeer T: 079-3212292 E: [email protected] W: www.prinsesmargrietschool.nl Brinnr: 16JW00 De Hofvijver locatie Forelsloot 4 2724 CA Zoetermeer T: 079-3315481 / F: 079-3318026 locatie Velddreef 324 2727 CV Zoetermeer T: 079-3413037 / F: 079-3312399 E: [email protected] W: www.dehofvijver.nl Brinnr: 16IR00 Pr. W. Alexanderschool Electrablauw 1 2718 JT Zoetermeer T: 079-3610308 / F: 079-3619896 E: [email protected] W : www.pwaschool.nl CBS Boterdorp Brinnr: 21OL00 Brinnr: 05MJ00 -8- De Fijnspar 1 2661 BB Bergschenhoek T: 010-5214555 E: [email protected] W: www.cbsboterdorp.nl CBS De Acker Stampioendreef 5 2661 SR Bergschenhoek Postbus 117 2660 AC Bergschenhoek T: 010 - 5211555 Nevenvestiging : Groeneweg 127 2661 KV Bergschenhoek T: 010-5210628 E: [email protected] W: www.cbsdeacker.nl Brinnr: 25KR00 CBS De Regenboog Eiberplein 3 2661 BP Bergschenhoek T: 010-5214017 E: [email protected] W: www.cbsderegenboog.net Brinnr: 07XI00 Pr. Johan Frisoschool Oudelandselaan 133 2652 CJ Berkel en Rodenrijs T: 010-511 25 21 E: [email protected] W: www.pjfschool.nl Brinnr: 07LA00 Pr. Mauritsschool Orionstraat 1 2651 GS Berkel en Rodenrijs T: 010-5117078 F: 010-5115010 E: [email protected] W: www.pmschool.nl Brinnr: 04OJ00 CBS Prinses Máxima Annie M.G. Schmidtlaan 6 2652 HJ Berkel en Rodenrijs T: 010-5190786 E: [email protected] W: www.prinsesmaximaschool.nl Brinnr.: 28CK00 Pr. W. Alexanderschool Chrysantenhof 18 2651 XK Berkel en Rodenrijs T: 010-5112043 / F: 010-5148996 E: [email protected] W: www.pwabasisschool.nl Brinnr: 08VK00 CBS De Poort Dorpsstraat 44 2665 BJ Bleiswijk T: 010-5212635 / F: 010-5212635 E: [email protected] W: www.cbsdepoort.nl Brinnr: 07XM00 -9- CBS De Wiekslag IJsvogellaan 1 2665 ES Bleiswijk T: 010-5290399 / F: 010-5290409 E: [email protected] W: www.cbsdewiekslag.net Brinnr: 05MM00 CBS De Regenboog Kon. Julianastraat 1 2631 BK Nootdorp T: 015-3109519 / F: 0153108266 Dependance: ‘s-Gravenweg 5 2631 PM Nootdorp 015-3619684 E: [email protected] W: www.deregenboog.net Brinnr: 04UW00 Beatrixschool Julianalaan 2 2641 HC Pijnacker T: 015-3698718 E: [email protected] W: www.beatrixschoolpijnacker.nl Brinnr: 12XN00 CBS Ackerweide Gantellaan 7 2642 JK Pijnacker T: 015-3612304 E: [email protected] W: www.ackerweide.nl Brinnr: 27CK00 Nieuw Koningshof Duivestein 23 2641 LG Pijnacker T: 015-3694106 F: 015-3692927 E: [email protected] W: www.nieuwkoningshof.nl Brinnr: 11YJ00 W. Alexanderschool Groen van Prinstererlaan 1 2641 CA Pijnacker T: 015-3692183 / F: 015-3694112 E: [email protected] W: www.wa-school.nl Brinnr: 12HQ00 PCB Triangel Florijnstraat 7 2645 HH Delfgauw 015-2562963 E: [email protected] W: www.pcbtriangel.nl Brinnr: 04ND00 - 10 - De deelnemende speciale school voor basisonderwijs is: De Prinsenhof C. van Bruggenhove 25 2717 XT Zoetermeer 079-3517207 Dependance: Reigersblauw 43 2718 KM Zoetermeer 079-3620735 E: [email protected] W: www.nldata.nl/prinsenhof - 11 - Brinnr: 19PQ00 2.2 Kengetallen van het samenwerkingsverband a. Aantal scholen 2008/09 25 1 A aantal basisscholen B aantal speciale scholen 26 C totaal aantal scholen b. Leerlingenaantallen (teldatum 1-10-2007) A B C D E totaal aantal basisschoolleerlingen totaal aantal leerlingen op de speciale school totaal aantal leerlingen in het samenwerkingsverband deelnamepercentage samenwerkingsverband aantal leerlingen volgens 2%-deelname criterium 6716 179 6895 2,60 % 134 c. Leerlingenstromen Aantal aanmeldingen bij PCL in 2004/2005 Aangemeld van buiten het swv Met beschikking naar ander swv Aangemeld vanuit het swv terugplaatsingen binnen eigen verband 2.3 71 17 2 54 0 Strategisch beleid 2.3.1 Uitgangspunten Bij het vaststellen van de koers van het swv gaan wij uit van de volgende uitgangspunten: Kwalitatief goed onderwijs en voldoende ontwikkelingskansen realiseren voor alle kinderen die onze scholen bezoeken. Daarbij staat binnen de levensbeschouwelijke, de pedagogische en onderwijskundige visie het kind centraal, met niet alleen cognitieve, maar ook sociale en creatieve aspecten. Het gaat om kennis, inzicht, attitudes en vaardigheden in samenhang. Respect en vertrouwen zijn sleutelwoorden. Dit alles gebaseerd op de Bijbel. Het zorgplan is bedoeld om reguliere en extra middelen zó aan te wenden dat kinderen, die belemmeringen ondervinden in hun ontwikkeling, tijdig en professioneel begeleid worden om zich zo optimaal mogelijk te ontplooien. We gaan er van uit dat een voorziening voor speciaal basisonderwijs, met name De Prinsenhof speciale school voor PC basisonderwijs, voor bepaalde kinderen nodig blijft. De inzet en verdeling van de middelen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van regulier en speciaal basisonderwijs binnen het samenwerkingsverband. Het raamwerk wordt ontwikkeld vanuit de overtuiging dat op alle scholen kwaliteitsverbetering wenselijk en mogelijk is. Binnen elke reguliere school zal door de schoolorganisatie aan de professionaliteit en attitude van de leraren gewerkt moeten worden om de deskundigheid in pedagogisch en didactisch opzicht te vergroten. De directies van de bao-scholen zijn eerstverantwoordelijken voor de vormgeving van onderwijs op schoolniveau. Zij ontwikkelen een visie op onderwijs in hoofdlijnen (in nauw overleg met betrokkenen) en geven sturing aan het proces zodat binnen de gestelde kaders goed gewerkt kan worden. De leraren zijn verantwoordelijk voor onderwijs, de klassensituaties en de interactie met de kinderen. Zij houden rekening met verschillen in kennis, vaardigheden, sociaal-emotionele aspecten en gedrag tussen kinderen. Zij zijn verantwoordelijk voor het leren van alle kinderen, ook voor het leren van kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Zij worden - 12 - hierbij mede ondersteund door de intern begeleider. De zorg-breedte d.w.z. de mogelijkheid en capaciteit voor opvang van kinderen met problemen verschilt van school tot school. Welke capaciteit elke school heeft, zal tot uitdrukking gebracht moeten worden in het schoolzorgplan. Dit schoolzorgplan vormt de basis van het gesprek tijdens de schoolbezoeken. We erkennen het recht van een aantal kinderen op speciale onderwijsvoorzieningen. We menen dat het aantal kinderen, dat speciaal basisonderwijs nodig heeft, op korte termijn niet drastisch kan verminderen. De omvang en capaciteit van het speciaal basisonderwijs zal onderwerp van discussie zijn in de overlegorganen van directies en besturen. We streven naar een deelnamepercentage van 2 %. Dit ligt onder het landelijke gemiddelde van 3,4 % (bron PMPO) Het uitgangspunt hierbij 1. de bekostiging is hierop gebaseerd en 2. zoveel mogelijk middelen bij het BAO houden. Er zal gezocht moeten worden naar een efficiënte inzet van de deskundigheid en verworvenheden van het speciaal basisonderwijs in het totaal onderwijsbestand binnen het samenwerkingsverband. We streven er naar om de kwaliteit, die in het sbo aanwezig is, niet te laten verdwijnen. Er treedt een verschuiving op richting regulier onderwijs, omdat er meer werk gedaan wordt in het voortraject. De rol van de ouders/verzorgers bij onderzoek en verwijzing is vooraf duidelijk geformuleerd. In de gehanteerde procedures en besluitvorming zal de verantwoordelijkheid van ouders/verzorgers voor de opvoeding en ontwikkeling van hun kind voorop staan. Voor nadere informatie hierover verwijzen wij naar de folder. Tenslotte dient dit plan bruikbaar te zijn voor alle scholen van ons samenwerkingsverband. We streven naar praktische handreikingen voor de invulling. Onnodige overlegsituaties op tussenniveaus moeten zoveel mogelijk vermeden worden. Inzet van personeel en materiële middelen zal zoveel mogelijk rechtstreeks ten goede komen aan onderwijs op maat voor elk kind. We streven naar kwaliteitsverbetering op alle scholen in een klimaat van openheid, betrokkenheid en goed overleg, zo dicht mogelijk bij de praktijk. 2.3.2 Samenhang met andere beleidsterreinen Het WSNS proces maakt deel uit van een breder innovatiebeleid gericht op de succesvolle invoering van de WPO. Op dit moment loopt een groot aantal innovatieprojecten. Het is wenselijk aan te sluiten bij deze innovatieprojecten voor zover deze het zorgbeleid van het samenwerkingsverband aangaan. Te denken valt dan aan: - de ontwikkelingen rond passend onderwijs - lokaal onderwijsbeleid met betrekking tot het gemeentelijke achterstandenbeleid, de onderwijsbegeleiding, de zorgadviesteams per gemeente Leerling Gebonden Financiering (LGF) Kinderen met een geïndiceerde handicap hebben op grond van het landelijke integratiebeleid, toegang tot de reguliere basisschool. Ouders hebben dus keuzevrijheid van onderwijs : de speciale school (bijvoorbeeld ZMOK, Pedologisch Instituut, Kinderen met ernstige gehoor- en/of spraakproblemen )of met “een rugzak’” naar een basisschool naar keuze. In die rugzak zitten middelen om uw kind extra ondersteuning bij het leerproces te geven. Om voor zo’n rugzak in aanmerking te komen moet het kind aangemeld worden bij een commissie voor indicatiestelling (CVI). Op grond van landelijk vastgestelde normen bepalen zij of het kind in aanmerking komt voor indicering. Daarbij zijn de ouders formeel verantwoordelijk voor het aanleveren van de gegevens die nodig zijn voor indicatie. Ook wanneer het kind al een basisschool bezoekt kan het, als het voldoet aan de criteria, van deze regeling gebruik maken. Binnen ons samenwerkingsverband is afgesproken dat een kind met een “rugzak” in principe geen gebruik kan maken van de speciale school voor basisonderwijs. Daar waar het in het belang van het kind is kan de PCL in uitzonderlijke gevallen besluiten om een beschikking af te geven voor SBO De Prinsenhof. - De wijze waarop de extra zorg voor jonge kinderen is ingericht maakt expliciet deel uit van dit zorgplan. Het principe daarbij is dat de extra zorg voor jonge kinderen zoveel mogelijk in de basisscholen wordt vorm gegeven, met centraal ingerichte ondersteuning Dit kan gebeuren met hulp van bijv. de MHR, OA en PAB. - 13 - 2.4 Resultaten van het tot nu toe gevoerde beleid In de afgelopen jaren is er binnen ons swv hard gewerkt. We kunnen bogen op de volgende kwalitatieve en kwantitatieve resultaten: - Kwalitatieve resultaten van de afgelopen vier jaar 1. Eén gelijke Interne Zorg Commissie-structuur a. één vorm van aanleveren van standaardgegevens (zoals laatst de enquete) etc. b. één LVS (voorkeur voor Cito) c. één toets en test-systematiek 2. De CG en de groep IB-idee benadrukt het belang van het evalueren van de HP-nen sterk. 3. Elke school gebruikt zo veel mogelijk COTAN-gecertificeerde toetsen en tests. 4. IB-idee wordt gestimuleerd: a. bijeenkomsten op lokale schaal; b. één van de bijeenkomsten kan als middagprogramma van het werkoverleg fungeren; c. de benodigde fré’s worden hiervoor gegeven; d. één directeur of ib’er is voor de coördinatie verantwoordelijk; e. de coordinerende directeuren hebben één bijeenkomst over hun aanpak in deze. 5. We hebben procedures opgezet voor inhoudelijk overleg en het actief begeleiden van kinderen die speciale zorg nodig hebben met behulp van interne zorgcommissies en deskundigen uit het expertisecentrum. De invulling is per school verschillend. 6. Er zijn diverse studiebijeenkomsten en onderwijsdagen georganiseerd in het kader van WSNS voor directies en i.b.’ers. 7. Er is eenheid bereikt over het gevoerde beleid tot nu toe en voor de toekomst. 8. Aan de hand van tweejaarlijkse schoolbezoeken door leden van de coördinatiegroep wordt de zorgverbreding verder in kaart gebracht. 9. Vanuit de school voor speciaal basisonderwijs is een systeem voor ambulante begeleiding opgezet en dit wordt jaarlijks verder ontwikkeld. 10. Bijna alle intern begeleiders hebben de cursus meesterlijk coachen gevolgd. 11. In het schooljaar 2006-2007 hebben de intern begeleiders een cursus rondom dyslexie gevolgd. Op elke school is in het schooljaar 2007-2008 een duidelijk dyslexiebeleid aanwezig 12. We hebben de signalering, diagnostisering remediëring en evaluatie (van het handelingsplan) verbeterd. 13. Flexibel doorverwijzen naar de speciale onderwijsvoorzieningen waar dat nodig is. De te volgen procedure is die van aanmelding bij de CVI van het desbetreffende REC. 14. Profilering en specialisatie van de sbo-school tot expertisecentrum. Brede inzet van deskundigen in het voortraject, zodat de Permanente Commissie Leerlingzorg zich bij aanmelding van kinderen een duidelijk beeld kan vormen over het kind en de problematiek en zo ook een duidelijk advies kan geven aan school en ouders. - Kwantitatieve resultaten - Het verwijzingspercentage naar de SBO vertoont de laatste 2 jaar een lichte daling en ging van 2,97 % naar 2,72 % in 2006 naar 2,6 % in 2007. Het uitgangspunt blijft echter dat de kinderen de zorg verdienen die ze nodig hebben. - Binnen het samenwerkingsverband werken ambulant begeleiders vanuit de speciale school voor basisonserwijs.. Zij hebben er mede voor gezorgd dat er minder kinderen naar de SBO verwezen worden en mede door hun begeleiding op de basisschool konden blijven. - 14 - HOOFDSTUK 3 DE ORGANISATIE VAN HET SAMENWERKINGSVERBAND Voor de organisatie binnen ons swv verwijzen wij naar de statuten van de federatie. Vanuit de algemene vergadering van besturen wordt een dagelijks bestuur gekozen. Deze werkt nauw samen met de coördinatoren, welke aangesteld zijn door de algemene vergadering. De coördinatiegroep wordt gekozen uit en door het werkoverleg van directies. Vanuit een visie op onderwijs op maat kan een zorglijn geformuleerd worden waarin diverse stappen en vormen te onderscheiden zijn. Stap 1. Onderwijs op maat in het reguliere onderwijs Stap 2. Kwaliteitseisen voor leerlingenzorg op schoolniveau. We verwijzen hier naar de taakomschrijving IB / IZC in hoofdstuk 4.2.3. Stap 3. Resultaat interne probleembespreking en afspraken over extra hulp binnen de school aan kinderen die belemmeringen ondervinden. Stap 4. Inschakeling van externe deskundigen uit het speciaal onderwijs e.a. Stap 5. Verwijzing naar speciale onderwijsvoorzieningen Stap 6. De Speciale School voor Basisonderwijs (SBO). Stap 7. Terugplaatsing 3.1 Communicatie Het samenwerkingsverband biedt ouders op verschillende manieren informatie over de beschikbare zorgvoorzieningen. - Elke school geeft in de schoolgids aan hoe de zorgstructuur er op school en in het samenwerkingsverband uit ziet en op welke manier ouders er gebruik van kunnen maken. - Het samenwerkingsverband beschikt over een informatiefolder waarin onder andere staat vermeld hoe de procedure verloopt van de bovenschoolse zorgvoorzieningen, hoe ouders kunnen aanmelden bij de PCL en hoe en bij wie zij bezwaar kunnen maken tegen de genomen beslissing. Deze folder is te verkrijgen bij elke school van het samenwerkingsverband. 3.2 Bestuurlijk overleg Het bestuur van het PC Federatief SWV Primair Onderwijs Zoetermeer e/o wordt gevormd door 1 vertegenwoordiger per bestuurlijke partner. Het federatieve bestuur voert taken uit, vastgelegd in de statuten van de federatie o.a. - Het vaststellen van het zorgplan - Het vaststellen van het financieel jaaroverzicht - De zorg voor de voortgang van de activiteiten Het bestuur komt tenminste 5 x per jaar bijeen voor de uitvoering van haar taken. 3.3 Coördinatie groep - De algemene vergadering van het PC Federatief SWV Primair Onderwijs heeft een algemeen coördinator aangesteld die gedetacheerd is vanuit het SCOH. - De algemene vergadering wijst voor een periode van 3 jaar 4 leden, waarvan tenminste één lid van de speciale school voor basisonderwijs, voor de coördinatiegroep aan op voordracht van het werkoverleg van directies. - De coördinatoren geven leiding aan het werkoverleg waaraan alle scholen binnen de federatie met een vertegenwoordiger deelnemen. - De coördinatoren zijn tevens adviseur van het dagelijks bestuur en de algemene vergadering. Zij worden vertegenwoordigd door de algemeen coördinator. - De algemeen coördinator roept de coordinatiegroep maandelijks bijeen. - 15 - Voor de leden van de coördinatiegroep is in het werkoverleg van de directies een huishoudelijk reglement vastgesteld. De coördinatoren zijn belast met - de coördinatie van de bovenschoolse activiteiten vermeld in het zorgplan; Het verzamelen van relevante gegevens om te coördineren; Het coördineren en initiëren van gewenste ontwikkelingen; Het inzichtelijk maken van de opbrengsten en resultaten van het SWV; Adviseren van het besturenoverleg; Contacten onderhouden met andere verbanden. De algemeen coördinator fungeert als ambtelijk secretaris onder toezicht van het bestuur. Dit is momenteel Jan de Niet Deze voert ook het secretariaat van het samenwerkingsverband. Dit secretariaat is het aanspreekpunt voor administratieve aangelegenheden met betrekking tot de federatie als bedoeld in artikel 13c van de WPO. De coördinatiegroep bestaat op 1 augustus 2007 uit de volgende personen: Ard Verrips (voorzitter) Bert Mulder Rob Wilschut Wil Prins Jan de Niet (algemeen coordinator) Een adviseur namens OnderwijsAdvies (Paulien Stoffer) woont zoveel mogelijk de bijeenkomsten van de coördinatiegroep bij. 3.4 PCL Functie Er wordt gewerkt volgens een continuüm van zorg. Zorg op niveau 1, 2 en 3 bestaat voornamelijk uit consultatieve hulpverlening, eventueel met onderzoek en begeleiding van de onderwijsbegeleidingsdienst. Op niveau 4 komt de PCL in beeld. Niveau 5 is de speciale school voor basisonderwijs. De streefrichting voor deelnamepercentage van de SBO is vastgesteld op 2%. Uitgangspunt is echter dat ieder kind de hulp krijgt die het nodig heeft. Binnen het samenwerkingsverband zijn criteria uitgewerkt voor toelaatbaarheid tot de SBO, op basis van kindkenmerken. Deze criteria staan beschreven in hoofdstuk 4.4.1 van dit zorgplan. Deze criteria zijn ook bedoeld om achteraf bij beroepsprocedures te kunnen verantwoorden waarom een kind niet is toegelaten tot de SBO. Het takenpakket bevat meerdere functies en taken: 1. De beoordelingstaak 2. Toewijzingsfunctie 3. Signaleringsfunctie 4. Bemiddelingsfunctie Bevoegdheden De PCL heeft de volgende bevoegdheden - Afgeven van een beschikking voor toelaatbaarheid tot “sbo De Prinsenhof” - Bemiddeling voor verwijzing naar een andere basisschool - Toewijzen van ambulante begeleiding - Doorverwijzen naar andere instanties Samenstelling In de PCL hebben zitting: - Bert Mulder, basisschool directeur uit Zoetermeer - Eric Jan Huijser, basisschool directeur uit Lansingerland - Jan de Niet interim manager - Ans de Ridder, ortho-pedagoog - 16 - De leden van de PCL zijn op naam benoemd door het bestuur van het samenwerkingsverband op voordracht van het werkoverleg van directies. Verder wordt de PCL ondersteund door een administratieve kracht. Op afroep kan een ambulant begeleider aanwezig zijn. De PCL laat zich desgewenst verder adviseren door externe deskundigen vanuit het onderwijsveld, jeugdhulpverlening en justitie. Bij afwezigheid van een lid wordt een beroep gedaan op personen die eerder lid van de PCL zijngeweest. Voor de werkwijze waaronder onderwijskundig rapport, procedure voor onderzoek en plaatsing, betrokkenheid ouders en klachtenregeling (bezwaar en beroep) wordt verwezen naar de web site. 3.5 Centrale Dienst De federatie heeft een centrale dienst (= een school zonder leerlingen om het Brinnummer te krijgen zodat er middelen beschikbaar kunnen worden gesteld.) De centrale dienst heeft als brin-nummer 26VM. Aan de centrale dienst kan onderwijs ondersteunend personeel worden verbonden alsmede personeel dat is benoemd of aangesteld op de zorgformatie van de scholen die door de leden in stand worden gehouden. Het bestuur beheert de centrale dienst. Het bestuur benoemt, schorst en ontslaat het personeel verbonden aan de centrale dienst. De federatie is aangesloten bij een commissie van beroep. Het bestuur voert ten aanzien van de arbeidsvoorwaardelijke aspecten van het beheer van de centrale dienst decentraal georganiseerd overleg. (zie artikel 20 statuten federatie). De algemene vergadering kan besluiten tot de oprichting van een WSNS fonds dat door het bestuur wordt beheerd. Het WSNS fonds is bedoeld voor gezamenlijke inzet van zorgmiddelen binnen de federatie. In de bijlage verdeling financiële middelen wordt opgenomen welk deel van de zorgmiddelen van de scholen door de leden wordt afgedragen aan het WSNS fonds. Het bestuur zet de middelen van het WSNS fonds in conform de besluitvorming over het zorgplan in de algemene vergadering (zie artikel 19 statuten federatie). Werkwijze Het bestuur reserveert middelen voor de werkzaamheden van een administratiekantoor (Dyade Rotterdam) welke zorgt voor de verdeling van de middelen zoals vermeld in de bijlage van het zorgplan, welke is goedgekeurd in de algemene vergadering van de leden van de federatie. Jaarlijks zorgt dit administratiekantoor ervoor dat er een financiële verantwoording afgelegd wordt. Tevens krijgt het bestuur elk kwartaal een overzicht van de gedane uitgaven en de eventuele inkomsten binnen het samenwerkingsverband. Inzet van personele en financiële middelen Hiervoor wordt verwezen naar de bijlage verdeling van de financiële middelen. 3.6 Klachtencommissie We zijn aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van de Besturenraad P.C.O., Postbus 907, 2270 AX Voorburg. 3.7 Werkoverleg Directies De directeuren van de scholen uit het SWV komen 2 x per jaar bijeen. Dit overleg is vooral gericht op: - Het voorbereiden van het zorgplan - Het doen uitvoeren van activiteiten uit het zorgplan - Het bespreken van de verdeling van de middelen - Het evalueren van het tot nu toe gevoerde beleid - Gezamenlijke deskundigheids bevordering - 17 - 3.8 Intern begeleiders De intern begeleiders zijn binnen de scholen de motoren op het gebied van de zorgbreedte. De coördinatiegroep wil deze bijeenkomsten stimuleren en daarom ook faciliteren. Het krijgt een verplichtend karakter. Bijeenkomsten worden gepland. Vervanging wordt vergoed. Alle IB’ers worden geacht aanwezig te zijn. Paulien Stoffer (OA), Aafke Sizoo (Regio Pijnacker/Nootdorp), vacature (regio Zoetermeer) en Marleen Kroes (regio Lansingerland) zijn voortrekkers voor de bijeenkomsten van de IB’ers. Een aantal keer per jaar wordt er voor hen een netwerkbijeenkomst georganiseerd gericht op: - De afstemming van de leerlingenzorg binnen de scholen - Intervisie over praktijkproblemen - Collegiale ondersteunig - Bespreken van actuele onderwerpen Daarnaast bestaat er het regio overleg. Hier kunnen problemen per regio besproken worden. Deze bijeenkomsten kunnen ook door i.b.’ers van een andere regio bezocht worden. In het schooljaar 2006-2007 hebben de intern begeleiders een aantal studieochtenden over dyslexiegevolgd. Op elke school is een duidelijk dyslexiebeleid aanwezig. 3.9 Werkgroepen Sinds enige jaren zijn diverse werkgroepen bezig geweest met de uitwerking van diverse beleidsvoornemens of procedures. De opdrachten worden beschreven in bepaalde hoofdstukken van het zorgplan. Het instellen van werkgroepen gebeurt door het werkoverleg of door coördinatiegroep. - 18 - HOOFDSTUK 4 4.1 DE ZORGSTRUCTUUR VAN HET SAMENWERKINGSVERBAND Overzicht van de voorzieningen en de projecten 4 5 6 Typering, zorgvoorziening of project De PCL en de verdere ontwikkeling hiervan (hfdst. 3.4.2.) Regelmatige bijeenkomsten van het werkoverleg (zie statuten federatie) Regelmatige bijeenkomsten van het netwerk van i.b.’ers (organisatie zie pab) Uitbouwen van een zorgnetwerk voor het jonge kind (hfdst. 4.4.1.) Een interne zorgcommissie op de basisscholen (hfdst. 3 stap 3) Controle, uitwerking en ondersteuning door leden van de coördinatiegroep 7 Werkgroep bestudering: Nieuwe Zorgplan 8 Dyslexiebeleid op elke school aanwezig en beschreven 1 2 3 Kwaliteitsbeleid Het beleid met betrekking tot de bewaking en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs dient ertoe om: 1. Zicht te krijgen en te houden op de kwaliteit van alles wat er gebeurt, waarmee en hoe. 2. Goede kwaliteit te behouden. 3. Kwaliteit te verbeteren. Als het gaat om de kwaliteit van scholen, dan verdient het aanbeveling om de richtlijnen van de inspectie met betrekking tot kwaliteitskenmerken, te volgen. Kwaliteitszorg heeft een externe component, de Inspectie die normen stelt, maar ook een interne component, gebaseerd op de eigen uitgangspunten, de missie en de identiteit. Kwaliteitszorg draait om de mensen die het moeten waarmaken en het staat ten dienste van de kinderen en hun ouders. In het ontwikkelen van kwaliteitszorg zullen we zowel de externe component, als de interne component aan de orde zijn. We willen immers voldoen aan de wettelijke eisen die gesteld worden, maar ook aan de eigen normen zoals we deze beleven en uitdragen in ons onderwijs. Naast het oordeel van de inspectie is zelfevaluatie minstens zo belangrijk en uiteraard de mening van de ouders en zo mogelijk de leerlingen. Het ontwikkelen, invoeren en hanteren van een systeem voor kwaliteitszorg kost de nodige tijd en energie. Regelmatig zijn er zaken kunnen belemmerend werken en er kunnen momenten komen waarin de ambities (tijdelijk) moet worden bijgesteld vanwege personele of andere problemen. Toch dat mag geen excuus zijn om niet te werken aan kwaliteitszorg. Op het niveau van het samenwerkingsverband moet het punt kwaliteitszorg bespreekbaar gemaakt worden; het gaat hier dan om de kwaliteit van de zorg. In de coördinatiegroep is dit onderwerp komend jaar dan ook een actiepunt. 4.2 Zorg in de basisscholen 4.2.1. Onderwijs op maat in het reguliere onderwijs Algemene kenmerken: a. Een goed pedagogisch klimaat in de school. Door de hele school heen is een duidelijke en gemeenschappelijk gedragen visie op onderwijs en opvoeding. b. De realiteit op de meeste van de scholen is, dat er wordt lesgegeven aan verschillende groepen leerlingen in een jaargroep, met een enkele leerling waaraan de stof individueel wordt aangeboden. Dat geldt ook voor kinderen met een leer- en ontwikkelingsvoorsprong. - 19 - c. Formulering van minimumdoelstellingen wat betreft de basisvaardigheden. Dit omvat niet alleen de cognitieve ontwikkeling, maar ook de persoonlijke ontwikkeling van de kinderen. Er zal gestreefd moeten worden naar doelstellingen per leerling, wanneer zij ver onder of ver boven de minimumdoelstellingen functioneren. d. In het onderwijs wordt getracht de leerlingen in toenemende mate zelfstandig te laten functioneren. Leraren zullen mogelijkheden moeten bieden aan de kinderen om zich houdingen, vaardigheden, kennis en inzicht eigen te maken met een zelfstandigheid die aangepast is aan het ontwikkelingsniveau. e. Er zijn in school afspraken over regelmatige toetsing, registratie van vorderingen (signalering) op cognitief en sociaal-emotioneel terrein (Toetskalender). Alle leerlingen worden regelmatig besproken met daaruit voortvloeiende actiepunten om zo nodig extra hulp te geven. Er kan sprake zijn van actiepunten op school-, groeps- of individueel niveau uitgewerkt in handelingsplannen. g. Bewaking van de kwaliteit van de geboden hulp en evaluatie. Om zorg op maat te bereiken wordt gewerkt met een cyclisch model van signaleren, diagnosticeren, remediëren en evalueren. 4.2.2 Kwaliteitseisen voor leerlingenzorg op schoolniveau. a. De school hanteert een samenhangend systeem van leerlingenzorg op schoolniveau. Er is een leerlingvolgsysteem voor de basisvaardigheden en de persoonlijke ontwikkeling. Een goed leerlingvolgsysteem is gebaseerd op toetsen en observaties die het mogelijk maken de voortgang in de ontwikkeling van de kinderen te registreren. Al in de onderbouw bij de kleuters wordt de basis gelegd, door systematisch te observeren en te registreren en de informatie in een leerlingdossier vast te leggen. Er dient een toetskalender te worden opgesteld waarin de signalerende toetsen voor de basisvaardigheden en de persoonlijke ontwikkeling worden opgenomen. Er zijn op schoolniveau afspraken gemaakt t.a.v. leerlingbesprekingen en er is een vaste procedure voor bespreking en analyse van de gegevens. Kinderen die dat nodig hebben kunnen rekenen op extra begeleiding die uitgaat van een aanpassing van het onderwijs. Hiervoor worden handelingsplannen opgesteld, die op gezette tijden worden geëvalueerd. De interne zorgcommissie heeft tot taak de realisering van bovengenoemde afspraken binnen de school te waarborgen. b. De school hanteert bij onderwijsproblemen een vaste procedure, die waarborgt dat kinderen tijdig extra hulp kunnen krijgen. We verwijzen hier naar de door het WSNSverband vastgestelde procedure. Dit betekent dat in het (meerjarig) formatieplan al wordt aangegeven welk deel van de formatie bestemd is voor extra hulp. Daarbij geldt als richtlijn, dat er op school de voor WSNS beschikbare gelden gebruikt moeten worden voor verbetering van de zorg op schoolniveau, b.v. voor interne begeleiding en remedial teaching. c. Jaarlijks wordt - mede op basis van informatie uit het leerlingvolgsysteem - de effectiviteit van het onderwijs in school geëvalueerd en worden veranderingsonderwerpen voor het nieuwe schooljaar vastgesteld, en wordt nagegaan of reeds doorgevoerde veranderingen tot de gewenste effecten hebben geleid. De resultaten van deze evaluatie worden schriftelijk vastgelegd. De inbreng van de medewerkers van de schoolbegeleiding kan hierbij worden betrokken. d. De directie bevordert en evalueert jaarlijks tijdens de functioneringsgesprekken de deskundigheid van de leraren tot het geven van onderwijs dat afgestemd is op de specifieke onderwijsbehoeften van kinderen. In het schoolplan wordt opgenomen welke nascholingsactiviteiten zullen plaatsvinden en welke leraren hieraan zullen deelnemen. Ook dienen er op schoolniveau afspraken gemaakt te zijn ten aanzien van de begeleiding - 20 - en ondersteuning van nieuwe leraren of van leraren met een nieuwe taak (eventueel middels het systeem van collegiale ondersteuning). e. De leden van de coördinatiegroep leggen om het jaar bij elke school de zgn. schoolbezoeken af, waarbij als vast punt de kwaliteitseisen voor leerlingenzorg op schoolniveau ter sprake komen. De bedoeling van deze schoolbezoeken is o.a. om de kwaliteit te verbeteren en de problemen rondom de leerlingenzorg zoveel mogelijk in kaart te brengen en op te lossen. Dit gebeurt op basis van datgene wat in het schoolzorgplan beschreven staat. 4.2.3 Resultaat interne probleembespreking en afspraken over extra hulp aan kinderen die belemmeringen ondervinden. a. Elke school beschikt over een interne procedure voor signalering, diagnostisering, remediëring en evaluatie van de handelingsplannen We verwijzen hier naar de door het WSNS-verband vastgestelde( vast te stellen) modellen en procedures. b. Elke basisschool heeft een interne zorgcommissie; - Minimale bezetting is de IB’er en de (adjunct)directeur van de school. De IZC kan worden uitgebreid met andere teamleden en of externe deskundigen. - De taken en bevoegdheden van de interne zorgcommissie worden duidelijk omschreven en passen binnen het gehele schoolbeeld inzake leerlingenzorg. - de verantwoordelijkheid voor de de hulp ligt bij de interne zorgcommissie. - Algemene taakomschrijving van de IB’er in casu interne zorgcommissie. 1. Algemeen bewaken van de uitvoering van afspraken omtrent risicokinderen en het systeem van leerlingenzorg op school. 2. Signalering van problemen, bewaken van de toetskalender en bespreken van ontwikkelingen n.a.v. groepsoverzichten. 3. Voorbereiden en organiseren van leerlingbesprekingen. 4. Vastleggen van beslissingen om zelf verder te gaan, de externe deskundigen van het expertisecentrum te consulteren en het inlichten van de ouders. 5. Analyseren van gegevens en regelen van pedagogisch-didactisch onderzoek. 6. Bewaken van nauwgezet hanteren van leerlingdossiers. 7. Evalueren van de effecten van de extra hulp met de betrokkenen. 8. Functioneren als contactpunt bij het inroepen van hulp door externen. 9. De interne zorgcommissie kan eventueel met beleidsvoorstellen richting directie komen. - 21 - 4.3 Zorg in het samenwerkingsverband (staat ook vermeld op de web site) PROCEDUREBESCHRIJVING LEERLINGENZORG IN FEDERATIEF SAMENWERKINGSVERBAND WSNS 34-02 PC ZOETERMEER E.O. Aanmelding bij de CVI van een REC Niveau 5 a Preventieve ambulante begeleiding door SBO Niveau 5 b Plaatsing bij de S.B.O. Niveau 4 Aanmelding bij de P.C.L. Verwijzing naar RIAGG fysiotherapie logopedie arts etc. Niveau 2 Speciale leerlingenzorg binnen de basisschool met inbreng van de schoolbegeleider van de SBD/OA en/of collegiale consultatie door de preventief ambulant begeleider Niveau 3 Aanmelding bij SBD/OA voor individueel onderzoek Bao-Bao-plaatsing Terugplaatsing Ambulante begeleiding Begeleiding van systeemaspecten door de SBD/OA Niveau 1 Speciale leerlingenzorg binnen de basisschool met inbreng van de interne begeleider en evt. van de remedial teacher Basisniveau Reguliere leerlingenzorg door de basisschool ingebed in de interne begeleiding op groepsen schoolniveau Beleid en management -visie op zorg voor leerlingen Procedure leerlingenzorg Binnen niveau 1: 1) Dagelijks worden kinderen geobserveerd. Het werk wordt nagekeken en gegevens worden geregistreerd. De methode-gebonden toetsen worden afgenomen. 2) Eén, twee of driemaal per jaar (afhankelijk van de toets) worden methodeonafhankelijke toetsen afgenomen voor lezen, taal en rekenen. 3) De leerkracht registreert de observatie- en toetsgegevens. Deze worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem. 4) Drie maal per jaar worden de leerlingen in de leerlingbespreking besproken. Binnen niveau 2: 5) Wanneer blijkt dat een leerling speciale zorg nodig heeft, dan wordt deze in het intern zorg overleg besproken. De intern begeleider stelt samen met de groepsleerkracht een handelingsplan op. De ouders worden hiervan op de hoogte gebracht. 6) Zo nodig wordt de schoolbegeleider of de preventief ambulant begeleider geconsulteerd. 7) Voor leerlingen met een vertraagde of versnelde ontwikkeling is het mogelijk om een individuele leerweg te volgen. Vanaf niveau 3, 4, 5a en 5b afhankelijk van de bevindingen. - 22 - 4.4 De speciale school voor basisonderwijs (sbo). (uitgebreide versie op de web site) ) - Algemene kenmerken van de speciale onderwijsvoorziening. Inhoudelijk gezien is speciaal basisonderwijs niet alleen onderwijs in kleinere groepen, maar zal het kindgericht denken en handelen het speciale klimaat bepalen. De standaards voor onderwijs op maat en een systeem voor leerlingzorg in de school gelden ook voor het speciaal basisonderwijs. Ook hier gelden de kerndoelen als uitgangspunt en moet aangegeven worden wanneer en waarom wordt afgeweken. In het pedagogischdidactisch handelen is veel aandacht voor rust, regelmaat en structuur, maar ook voor zelfstandigheid en uitdaging. Hoewel de groepen in het sbo gemiddeld kleiner zijn dan in het basisonderwijs, is de eigenheid van het speciaal basisonderwijs niet in getallen te vatten. Er is sprake van een gradueel verschil in intensiviteit van ondersteuning. De aard van de instructie, de duur van de verwerkingsfase en de wijze van feedback geven is afhankelijk van de hulpvraag en de individuele mogelijkheden van de kinderen. Binnen de speciale basisonderwijsvoorziening is het toekomstperspectief van de kinderen zeer heterogeen. Bij de groepsleraren en overige deskundigen in het sbo is sprake van een sterk besef van gezamenlijke verantwoordelijkheid en een professionele aanpak die multi-disciplinair is. Planmatig werken en reflectie op het handelen met de kinderen moet in de sbovoorziening nog frequenter en systematischer zijn dan in het reguliere onderwijs. - De omvang van de voorziening moet in het samenwerkingsverband bepaald worden. Een beperkt aantal leerlingen zal aangewezen blijven op opvang in aparte kleinschalige voorziening voor speciaal basisonderwijs. Uitgangspunt is dat 2% van het aantal leerlingen van ons swv gebruik zal maken van de speciale school voor basisonderwijs (sbo). Dit deel van het zorgbudget zal hiervoor gereserveerd worden. Mocht het verwijzingspercentage hoger komen te liggen dan blijft dit een onderwerp van discussie binnen het swv. Het belang van het kind moet echter wel centraal staan! Als gemeenschappelijk kenmerk van kwetsbare leerlingen kan worden genoemd dat zij door een samenspel van factoren zijn vastgelopen in het onderwijs en/of leer- en ontwikkelingsachterstanden hebben. Een ortho-pedagogische benadering en ortho-didactisch handelen is noodzakelijk. Een ortho-pedagogische benadering houdt o.m. in dat er interdisciplinair gewerkt wordt om de verstoorde ontwikkeling van het kind weer te herstellen Het wezenlijke van ortho-didactisch handelen is dat de onderwijsleersituatie zich voegt naar het niveau van het kind en steeds de vraag stelt welke stappen het kind aan kan en de middelen en omgevingsvariabelen daaraan aanpast 4.4.1 Kenmerken van de onderwijsvoorziening voor speciaal basisonderwijs Toelatingscriteria De voorziening voor speciaal basisonderwijs (sbo ) richt zich voornamelijk op : a) Kinderen met beperkte intellectuele mogelijkheden met consequenties voor het cognitief gebied en leervorderingen. Bij vaststelling van de intellectuele mogelijkheden spelen de taalontwikkeling, het abstractievermogen, het redeneervermogen, de geheugenfactor, het tempo van denken en handelen een belangrijke rol. Medische zaken beïnvloeden vaak deze factoren. De schoolarts kan hierin een rol spelen. Het IQ (verbaal, performaal en totaal) ligt duidelijk onder het normale spreidingsgebied. Het aanwezige of te verwachten leerrendement dient in overeenstemming te zijn met de ondergrensbepaling en de minimumstreefdoelen van de sbo-voorziening. Over het algemeen is er sprake van leerachterstand op verschillende gebieden. In didactisch opzicht functioneren de leerlingen tot op een niveau van groep 5 van het basisonderwijs. De leerlingen zijn niet in staat het reguliere onderwijs te volgen. Er is sprake van een verminderde aanleg en de schoolprestaties blijven in het begin of midden van het traject van de basisschool steken. b) Kinderen met ernstige vormen van leerstoornissen zoals dyslexie, dyscalculie - 23 - en dysorthografie die niet in het reguliere basisonderwijs verholpen kunnen worden. Daarbij spelen ook sterke stoornissen in de leervoorwaardensfeer, zoals concentratie en taakspanning een rol. De kinderen moeten over voldoende intellectuele mogelijkheden beschikken om zich de aangeboden leerstof eigen te maken. De leerproblemen mogen niet primair het gevolg zijn van gedragsproblemen, maar kunnen wel de oorzaak vormen. c) Kinderen met een complex van factoren van neurologische, psychologische en pedagogische aard dat leidt tot probleemgedrag. (Zoals kinderen met concentratiestoornissen en hyperactief gedrag (adhd), meervoudige ontwikkelingsstoornissen en reactieve gedragsproblemen.) d) Kinderen met persoonlijkheidsontwikkelingen die verstoord zijn b.v. autistiform gedrag, psychose, neurose en electief mutisme. Kinderen die vallen onder de criteria van de REC’s zoals kinderen met zeer beperkte aanleg (zmlk), primaire gedragsproblemen, ernstige taal-/spraakstoornissen en ernstige lichamelijke en/of psychische handicaps worden naar andere voorzieningen voor speciaal onderwijs verwezen. Plaatsingsdata Er kunnen alleen kinderen toegelaten worden die een beschikking van de PCL van ons swv hebben. De meeste kinderen worden geplaatst na de zomervakantie. Verder zijn er nog 3 data waarop leerlingen met een beschikking op De Prinsenhof geplaatst worden: 1 september, 1 januari en 1 april. In het geval van kinderen die verhuisd zijn en die al van een sbo afkomstig zijn kan er ook tussentijds geplaatst worden, mits zij een beschikking van de PCL van ons swv gekregen hebben. 4.4.2 Opvang voor de jonge zorgleerling (zie web site) Er is binnen ons samenwerkingsverband een observatiegroep opgestart bij de SBO “De Prinsenhof”. Observatiegroep: . Aandachtspunten zijn: Deskundigheid van het begeleidingsteam, het zorgplatform, en de permanente Commissie Leerlingenzorg op het gebied van het jonge kind uitbreiden. Deskundigheid van de leerkrachten van de SBO op het gebied van het jonge kind uitbreiden. Inzet van andere hulpverleners: fysiotherapie, logopedie, speltherapie, e.d. Ongeveer 80% van de huidige populatie kinderen van de observatieafdeling krijgen fysiotherapie en/of logopedie. Onderwijsondersteunend personeel: inzet klassenassistent(e). (gerealiseerd) Welke doelgroep kan worden opgevangen: kinderen met ongeveer dezelfde, of een breed scala aan hulpvragen? Niet meer dan 16% van de kinderen van de observatiegroep mag afkomstig zijn van buiten het samenwerkingsverband (b.v. MKD, Sophia, JKZ). Ook deze kinderen moeten via de PCL worden aangemeld. Verkenning van het voorschoolse traject. Netwerkvorming. Op welke functies richt de observatiegroep zich: 1) Onderwijsfunctie: Het verzorgen van speciaal basisonderwijs voor de meer complexe jonge risicoleerlingen uit het SWV. 2) Observatie en diagnostische functie: De (tijdelijke) taak om een vage probleembeschrijving om te zetten in een heldere hulpvraag plus het aanreiken van een adequaat handelingsplan, zodat de betreffende leerling misschien weer kan terugkeren naar het reguliere onderwijs. - 24 - 3) Schakelfunctie: Het doorstromen- en terugplaatsen van leerlingen binnen het SBO en het reguliere onderwijs. Dit vereist een adequate plaatsingssystematiek. Hierbij kan gedacht worden aan ambulante begeleiding. 4) Ondersteuningsfunctie: Het verzorgen van collegiale consultatie van collega’s in het reguliere basisonderwijs en expertise-overdracht in het daadwerkelijk effectief omgaan met jonge risicoleerlingen. Hierdoor kan het preventief denken en handelen mede bevorderd worden. 5) Ontwikkelfunctie: Nieuwe middelen en methodieken ontwikkelen. Toelatingscriteria: Kinderen die in aanmerking zouden komen voor plaatsing in de observatiegroep zijn kinderen in de leeftijd tussen 4 en 6 jaar waarvan de cognitieve ontwikkeling stagneert of dreigt te stagneren door: (een) ontwikkelingsachterstand (en); complexe problematiek; onduidelijke problematiek; een aan autisme verwante contactstoornis; gedrags- en/of emotionele problemen die niet reactief van aard zijn; gedrags- en/of emotionele problemen die reactief van aard zijn; zintuiglijke problemen; motorische problemen; problemen in de werkhouding, taakgerichtheid en/of concentratievermogen. Contra-indicaties: Niet toelaatbaar tot de observatiegroep zijn kinderen die vallen binnen de criteria van de REC’s: - met een gediagnosticeerde zwakzinnigheid; - met zintuiglijke en motorische handicaps, waarvoor gespecialiseerde voorzieningen bestaan; - met psychiatrische problematiek, waarvoor specifieke behandeling noodzakelijk is; - met een onvermogen voor beïnvloeding door anderen. Wat te doen bij aanmelding nieuwe leerling? (Zie gewone procedure PCL Hfdst. 3.4) Plaatsing: Een samenvatting onderwijskundige rapport wordt aan de leerkracht van de observatiegroep gegeven, nadat het kind is toegelaten. Na 2 weken observatie en gewenning wordt er een handelingsplan opgesteld. Observatiegroep en daarna………………….. De beschikking voor plaatsing in de observatiegroep is 1 jaar geldig. In de maand april geeft de commissie van begeleiding Van De Prinsenhof een advies aan de PCL over alle leerlingen na de observatieperiode. Alle leerlingen worden in april in de PCL besproken. Het blijkt dat in de afgelopen drie jaar 21 kinderen overgeplaatst zijn naar de speciale school voor basisonderwijs. In 4 gevallen is de observatieperiode met een jaar verlengd. Vanwege de vaak complexe problematiek zal terugplaatsing naar het basisonderwijs een uitzondering zijn. De uitslagen van de testen en de afgegeven beschikking van de PCL worden met de ouders besproken. 4.4.3 Ambulante begeleiding (zie web site) - Ambulante Begeleiding Hieronder verstaan we hulp die door de Speciale School voor Basisonderwijs gegeven wordt ten behoeve van leerlingen die van de SBO terug zijn geplaatst in het basisonderwijs. Ook de hulp t.b.v. leerlingen die op de wachtlijst van de SBO staan vallen onder de ambulante begeleiding. - 25 - Een speciale groep betreft die kinderen, die aangemeld zijn bij de PCL, maar na onderzoek door hen niet toelaatbaar tot de SBO verklaard zijn. Deze kinderen kunnen in aanmerking komen voor preventieve ambulante begeleiding. Als een aanvraag voor ambulante begeleiding door de PCL wordt afgewezen is er de mogelijkheid om in beroep te gaan. - Preventieve Ambulante Begeleiding (PAB) Hieronder verstaan we hulp die door de SBO gegeven wordt of ten behoeve van de begeleiding van leerlingen op basisscholen met de bedoeling om plaatsing in het speciaal onderwijs te voorkomen. De begeleiding wordt in principe aan de intern begeleider van de basisschool gegeven. In overleg kan deze hulp direct aan de leerkracht of aan het team worden gegeven. Aanvullend kán er ook directe bemoeienis met de leerling zijn. Deze hulp wordt gegeven na aanmelding bij de Permanente Commissie Leerlingzorg. De preventieve ambulante begeleiding kan bestaan uit: - het doen van een observatie; - diagnostisch onderzoek naar aanleiding van gesignaleerde problemen; - hulp/ondersteuning geven bij het maken van een handelingsplan; - eventuele coaching in de klas; - regelmatige evaluatie en eventuele bijstelling van het handelingsplan. - Collegiale Consultatie Collegiale consultatie is gericht op de intern begeleider van het basisonderwijs, die ondersteuning wil bij een probleem waar hij/zij tegen aan loopt in de zorgverbreding. Het gaat om: - een probleem met een specifieke leerling - een probleem met een bepaalde categorie leerlingen - informatie rond methoden en werkwijzen De consultatie bestaat uit het samen praten over het probleem, zodanig dat de intern begeleider en vervolgens de leerkracht zelf weten hoe zij verder moeten. Hieruit kan eventueel ook gerichte hulp voortvloeien in de vorm van preventieve ambulante begeleiding. Als het gaat om systeemgerichte begeleiding dan wordt verwezen naar de SBD/OA. Als tijdens het verlenen van de ambulante begeleiding blijkt dat of de basisschool en/of de ouders zich niet aan de afspraken houden welke vermeld staan in het handelingsplan ambulante begeleiding, dan spreekt de ambulante begeleider in eerste instantie de i.b.’er van de betreffende school hierop aan. Als dit geen resultaat heeft dan meldt hij/zij dit in de PCL. Een van de coördinatoren zal dan contact opnemen met de directie van de betreffende basisschool. Als ook dit niet tot resultaten leidt dan wordt de ambulante begeleiding stop gezet. 4.4.4. Visie op de toekomst van de speciale school voor basisonderwijs Mede door de ontwikkeling rondom de herijking van de zorg is het noodzakelijk dat ook de SBO zich bezint op haar onderwijsconcept. Er is een initiatief om de werkwijze op de sbo van ons samenwerkingsverband grondig te veranderen. Het leren en onderwijzen moet anders ingericht worden. Het team van De Prinsenhof heeft in het schooljaar 20052006 al een onderwijsdag georganiseerd waarin diverse vormen van speciaal basis onderwijs zijn besproken. In het schooljaar 2006-2007 is in de maanden september en oktober op onderwijsdagen verder gesproken over een nieuwe onderwijsvorm. Het besef is aanwezig dat niet direct herhaald moet worden wat de basisschool al heeft gedaan. Dat blijkt bij kinderen op de SBO niet te werken. Meer van hetzelfde is niet de oplossing. Het is beter om het kind op de SBO praktisch bezig te laten zijn om van daaruit te leren. Kinderen leren zelf en ook van andere kinderen. Het is niet zo dat alleen de leraren kinderen dingen leren. Leraren worden meer begeleider. Kinderen op de SBO-scholen vertonen over het algemeen relatief veel gedragsproblemen. Frustratie door het niet kunnen en concentratiestoornissen zijn vaak de oorzaak hiervan. De SBO wil door een nieuw onderwijsconcept de motivatie en inzet vergroten en het verzet en boosheid verminderen. In het schooljaar 2005-2006 en 2006-2007 is de visie verder ontwikkeld en - 26 - wordt het vernieuwde onderwijsconcept in de praktijk getoetst voor er defnitief met het nieuwe concept gewerkt gaat worden. SBO De Prinsenhof wordt bij dit proces begeleid door Jan Hooiveld van het APS. In het schooljaar 2007-2008 is men volgens een nieuw concept aan het werk gegaan. - 27 - HOOFDSTUK 5 Overzicht van personele en materiële middelen 5.1 Specificatie van de personele middelen op 1 augustus 2005 Hier wordt verwezen naar de bijlage over financiële middelen. 5.2 Specificatie van materiële middelen op 1 januari 2006 Hier wordt verwezen naar de bijlage over financiële middelen. 5.3 Inzet personeel in het speciaal basisonderwijs Dit onderdeel wordt niet verder uitgewerkt. We verwijzen naar het formatieplan van de speciale school voor basisonderwijs. 5.4 Inzet personeel op de basisscholen Voor de inzet van het personeel op de basisscholen wordt verwezen naar de begroting. Na 1 oktober wordt geïnventariseerd hoe de scholen de beschikbare zorgformatie hebben ingezet. Op de specificatie personele middelen is weergegeven hoeveel fte de betrokken scholen na aftrek van de overhead beschikbaar hebben op schoolniveau (zie bijlage). - 28 - HOOFDSTUK 6 TOT SLOT - Cyclisch proces van kwaliteitsverbetering van de zorgvoorzieningen. Dit zorgplan is bedoeld als aanzet tot nog grotere zorg voor de leerlingen die binnen ons samenwerkingsverband aanwezig zijn. 6.1 Aktiepunten voor het schooljaar 2008/2009: Aktiepunten voor meerdere jaren: Onderhouden van het zorgnetwerk voor het “jonge kind” (continueren). Voeren van het werkoverleg m.b.t. beleid (continueren). Schoolbezoeken door leden coördinatiegroep Binnen ons swv een standpunt innemen wat betreft het passend onderwijs; zo mogelijk beleid op maken meedenken in de koers voor de sbo tot 2010 Het dyslexieprotocol dat vastgesteld is op elke school goed implementeren Wat willen we bereiken in het schooljaar 2008-2009 Uitgangspunt voor de aktiepunten: In ons samenwerkingsverband moet meer de nadruk komen op Sámen Wérken. Dat sluit aan bij de wens meer sturing te zien vanuit de coördinatiegroep.Hieruit volgt onderstaande. 1. het vaststellen van een kwaliteitszorginstrument : binnen ons swv wordt gevraagd een zorgdocument in te vullen in september 2008. Gemeenschappelijke aktiepunten worden besproken op het scholenbezoek van de leden van de coordinatiegroep. Een gemeenschappelijk verslag komt terug op het werkoverleg van de directies. Evalueren januari 2009 2. taakstelling ambulant begeleiders wordt geactualiseerd(actie ambulant begeleiders SBO De Prinsenhof; gereed november 2008) 3. visie swv herbezien (coördinatiegroep, december 2008) 4. taakomschrijving leden en structuur van de coordinatiegroep actualiseren. Aktie coordinatiegroep . Evalueren november 2008 5. formeel regelen wie vervanger is van wie bij absentie van coördinatiegroepleden. Realiseren oktober 2008. Aktie coordinatiegroep; in besturenoverleg in november 2008 6. maken van een jaarverslag via een duidelijk protocol. Evaluatie janauri 2009 op bijeenkomst met directies en april 2009 in besturenoverleg. Aktie coordinatiegroep 7. bezoeken van IB’ers aan De Prinsenhof.Uitleg nieuwe concept Aktie coordinatiegroep en directie SBO De Prinsenhof. Evalueren mei 2009. 8. afstemming met hulpverleningsinstellingen over hulp aan kinderen (zat in Zoetermeer, jeugdpreventieteam in Pijnacker, bovenschoolse zoco in Bergschenhoek en jeugd advies team in Berkel. Aktie coordinatiegroep. Evaluatie maart 2008 op bijeenkomst met directies en april 2008 in besturenoverleg 9. participatie in het centale loket model van de gemeente Zoetermeer in het kader van passend onderwijs. Aktie algemeen coördinator. Evaluatie mei 2009 Volgende zorgplan Het zorgplan wordt jaarlijks bijgesteld. Het is wel de bedoeling dat initiatieven die in dit zorgplan beschreven staan, in de toekomst een vervolg zullen krijgen. Dan is er sprake van een doorgaande lijn en dit is in het belang van de kinderen, leerkrachten en andere belanghebbenden. In de bijlagen vindt u o.a. de verantwoording van de financiën en de specifieke financiële gegevens voor de basisscholen voor het schooljaar 2008-2009. - 29 - 15RM 15WH 16DI 16DI 16JW 16IR 15YJ 21OL 24CR 27MC 28DC 04UW 27CF 27PD 07XI 05MJ 25KR 28CK 04OJ 08VK 07LA 07XM 05MM 12XN 12HQ 11YJ 04ND 27CK 157 Prinsenhof 19PQ Totaal bao Totaal swv Deelnamepercentage 2007 1-10-2007 1-10-2006 1-10-2005 1-10-2004 385 118 190 354 428 227 419 535 137 359 125 181 365 407 226 379 534 17 164 322 119 187 339 386 213 329 537 136 169 316 115 171 350 378 199 284 505 234 174 306 172 301 182 259 168 233 257 334 373 193 229 492 312 260 334 390 199 189 476 447 306 56 306 75 318 292 123 245 160 372 340 171 122 303 298 250 54 241 153 350 226 340 426 187 133 454 450 383 349 165 301 114 1 203 144 332 249 343 411 191 146 453 445 216 332 92 149 302 151 262 261 276 175 241 344 125 139 288 142 266 261 263 155 227 367 167 133 294 159 264 254 259 135 187 372 233 128 311 163 263 236 236 130 173 390 261 108 319 177 246 230 231 125 161 417 324 264 200 398 24 111 347 206 258 219 222 118 149 432 365 261 209 400 42 109 341 224 263 219 237 110 128 447 377 140 159 175 184 194 193 183 179 6066 6206 5993 6152 6102 6277 6.357 6541 6471 6665 6292 6485 6540 6723 6716 6895 127 266 163 312 151 258 271 279 212 251 344 2,60% Deelnamepercentage 2006 0,026 0,0272 = Deelnamepercentage 2005 0,0297 = 2,97% Deelnamepercentage 2004 0,0291 = 2,91% Deelnamepercentage 2003 0,0289 = 2,81% Deelnamepercentage 2001 0,0278 = 0,0258 = Deelnamepercentage 2000 0,0226 = Deelnamepercentage 2002 1-10-2003 1-10-2002 1-10-2001 1-10-2000 Brinnr. Pr.Bernhardschool Kon.Beatrixschool Pr.Johan Frisoschool Pr. Amaliaschool/Constantijn Prs.Margrietschool De Hofvijver/Maurits Noordeinde Pr. W. Alexanderschool Pr. Claus/Oranjeschool Pr. Florisschool/Oranjerie De Oranjerie De Regenboog(N) De Fontein De Zonnestraal Regenboog(B) Boterdorp De Acker Pr. Maximaschool Pr. Mauritsschool Pr. W. Alexanderschool Pr. Johan Frisoschool De Poort De Wiekslag Beatrixschool Willem-Alexanderschool Nieuw Koningshof Triangel Ackerweide 2,72% 2,78% 2,58% 2,26% - 30 - 269 188 389 Specificatie gegevens basisscholen schooljaar 2007-2008 Aantal lln 1 oktober T-1 schooljaar Naam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Pr.Bernhardschool Kon.Beatrixschool Prs.Amaliaschool Prs.Margrietschool De Hofvijver Noordeinde Pr. W. Alexanderschool Pr. Clausschool Pr. Florisschool Oranjerie De Regenboog(N) Regenboog(B) Boterdorp De Acker Pr. Mauritsschool Pr. W. Alexanderschool Pr. Johan Frisoschool Pr. Maximaschool De Poort De Wiekslag Beatrixschool Willem-Alexanderschool Nieuw Koningshof Triangel Ackerweide Totaal Brinnr. 15RM 15WH 16DI 16JW 16IR 15YJ 21OL 24CR 27MC 28DC 04UW 07XI 05MJ 25KR 04OJ 08VK 07LA 28CK 07XM 05MM 12XN 12HQ 11YJ 04ND 27CK Totaal 6443 07/08 182 259 249 343 411 191 146 453 445 216 340 269 188 389 108 319 177 24 246 230 231 125 161 417 324 0 6443 De school ontvangt Inkomsten van het Rijk Toegekende formatiemiddelen in geld € 372.553,94 07/08 € 10.372,86 € 14.761,38 € 14.191,45 € 19.548,86 € 23.424,43 € 10.885,81 € 8.321,09 € 25.818,17 € 25.362,22 € 12.310,65 € 19.377,88 € 15.331,32 € 10.714,83 € 22.170,57 € 6.155,33 € 18.181,01 € 10.087,90 € 1387,75 € 14.020,46 € 13.108,56 € 13.165,56 € 7.124,22 € 9.176,00 € 23.766,40 € 18.465,98 0 0 € 372.553,94 Toegekende formatiemiddel en in geld € 847.771 07/08 € 23.948 € 34.079 € 32.763 € 45.132 € 54.079 € 25.132 € 19.211 € 59.606 € 58.553 € 28.421 € 44.737 € 35.395 € 24.737 € 51.185 € 14.211 € 41.974 € 23.290 € 3.158 € 32.369 € 30.263 € 30.395 € 16.448 € 21.184 € 54.869 € 42.632 € € € 847.771 - 31 - De school ontvangt Kalenderjaar Toegekende middelen in geld voor materiële instandhouding € 34.059,19 2007 € 955,73 € 1.359,48 € 1.308,37 € 1.804,12 € 2.161,88 € 1.001,72 € 766,62 € 2.381,65 € 2.340,76 € 1.467,42 € 1.788,79 € 1.415,70 € 986,39 € 2.044,33 € 567,30 € 1.676,35 € 930,17 € 158,64 € 1.293,04 € 1.206,16 € 1.211,27 € 654,19 € 843,29 € 2.192,55 € 1.701,91 0 0 € 34.059,19 Inkomsten van het Rijk Kalenderjaar Toegekende middelen in geld voor materiële instandhouding € 43.778,03 2007 € 1.236,07 € 1.758,26 € 1.692,16 € 2.333,33 € 2.796,03 € 1.295,56 € 991,50 € 3.080,26 € 3.027,38 € 1.467,42 € 2.313,50 € 1.830,97 € 1.275,73 € 2.644,00 € 733,71 € 2.168,08 € 1.203,02 € 158,64 € 1.672,33 € 1.559,96 € 1.566,57 € 846,08 € 1.090,65 € 2.835,69 € 2.201,13 € € € 43.778,03 B2 BALANS PER 31 DECEMBER 2006 (na verwerking resultaatbestemming) 1 Activa 31-12-2006 € 31-12-2005 € € € VASTE ACTIVA 1.2 Materiële vaste activa 1.2.2 Inventaris en apparatuur 6.459 - TOTAAL VASTE ACTIVA 6.459 - 6.459 - VLOTTENDE ACTIVA 1.5 Vorderingen 1.5.5 Overige vorderingen 1.7 2 35.972 9.364 35.972 9.364 Liquide middelen 650.948 402.519 TOTAAL VLOTTENDE ACTIVA 686.920 411.883 TOTAAL ACTIVA 693.379 411.883 Passiva 31-12-2006 € 31-12-2005 € € € VERMOGEN 2.1 Eigen vermogen 2.1.2 Algemene reserve 507.558 TOTAAL VERMOGEN 2.6 Kortlopende schulden 2.6.8 2.6.9 Overige kortlopende schulden Overlopende passiva 386.554 507.558 180.659 5.162 TOTAAL PASSIVA 32 386.554 20.502 4.827 185.821 25.329 693.379 411.883 B3 EXPLOITATIEREKENING 2006 2006 € 3 Baten 3.1 3.5 (Rijks)bijdragen OCW Overige baten Totaal baten 4 Lasten 4.1 4.2 4.4 4.5 Personele lasten Afschrijvingen Overige instellingslasten Leermiddelen Totaal lasten € Financiële baten en lasten 5.1 5.2 Financiële baten Financiële lasten Saldo financiële baten en lasten Exploitatiesaldo (-/- is negatief) € 460.373 54.396 € 202.548 12.761 514.769 215.309 334.955 400 52.677 11.434 Saldo baten en lasten (-/- is negatief) 5 2005 84.735 27.576 2.977 399.466 115.288 115.303 100.021 5.773 72 5.695 41 5.701 5.654 121.004 105.675 33 B4 KASSTROOMOVERZICHT 2006 2006 € 2005 € € € Kasstroom uit operationele activiteiten Exploitatiesaldo Afschrijvingen 121.004 400 105.675 121.404 Mutaties werkkapitaal - Vorderingen - Kortlopende schulden -26.608 160.493 105.675 -5.323 -5.936 133.885 -11.259 Kasstroom uit investeringsactiviteiten (Des)investeringen materiële vaste activa -6.860 Mutatie liquide middelen Beginstand liquide middelen Mutatie liquide middelen Eindstand liquide middelen -6.860 - 248.429 94.416 402.519 248.429 308.103 94.416 650.948 34 402.519 1 Activa 1.2 Materiële vaste activa Voor een overzicht van de onder ons bestuur staande scholen verwijzen wij naar het bestuursverslag. 1.2.2 Inventaris en apparatuur Aanschafwaarde t/m 31-12-2005 - Afschrijvingen t/m 31-12-2005 - Boekwaarde per 31-12-2005 - Investeringen in 2006 6.859 - - - 6.859 Totaal materiële vaste activa Desinvesteringen in 2006 - Afschrijvingen in 2006 400 Boekwaarde per 31-12-2006 6.459 - 400 6.459 Afschrijvings percentage * * Zie B1 Grondslagen van waardering en resultaatbepaling. Vlottende activa 1.5 Vorderingen 31-12-2006 € € 1.5.5.0 1.5.5 Overige Overige vorderingen Kruisposten Totaal overige vorderingen 35.464 508 9.364 - Totaal vorderingen 1.7 Liquide middelen 1.7.1 Banken Totaal liquide middelen Passiva 2.1 Eigen vermogen 35.972 9.364 35.972 9.364 31-12-2006 € € 2 31-12-2005 € € 31-12-2005 € € 650.948 402.519 650.948 402.519 Mutaties 2006 2.1.2 Saldo 31-12-2005 € Algemene reserve (publiek) Totaal eigen vermogen Resultaat € Overige mutaties Saldo 31-12-2006 € € 386.554 121.004 - 507.558 386.554 121.004 - 507.558 * Zijn opgenomen onder de kortlopende schulden. Voor een specificatie per kostenplaats verwijzen wij u naar bijlage D4. 2.6 Kortlopende schulden 31-12-2006 € € 2.6.8 € 31-12-2005 € Overige kortlopende schulden Overige Overige schulden Totaal overige kortlopende schulden 2.6.9 Overlopende passiva 2.6.9.1 2.6.9.2 Nog te besteden subsidies OCW geoormerkt Nog te besteden subsidies OCW niet-geoormerkt 180.659 20.502 180.659 5.162 5.162 Totaal overlopende passiva Totaal kortlopende schulden 35 20.502 4.827 4.827 5.162 4.827 185.821 25.329 B8 TOELICHTING OP DE ONDERSCHEIDEN POSTEN VAN DE EXPLOITATIEREKENING 3 Baten € 3.1 (Rijks)bijdragen OCW 3.1.1.5 3.1.1 (Normatieve) rijksbijdrage OCW Totaal (Normatieve Rijksbijdrage OCW 3.1.2.1 3.1.2 Geoormerkte subsidies Totaal overige subsidies OCW 2006 € 449.123 Overige baten 3.5.8.0 3.5.8 Overige Totaal overige baten Lasten € Personele lasten 4.1.1 Lonen en salarissen 4.1.3.3.0 4.1.3 Overige personele lasten Totaal overige personele lasten - 460.373 202.548 12.761 54.396 12.761 54.396 12.761 514.769 215.309 2006 € 2005 € € 334.955 4.1.4 Uitkeringen (-/-) Totaal personele lasten 4.2 11.250 54.396 Totaal baten 4.1 202.548 11.250 Totaal overige baten 4 202.548 449.123 Totaal (Rijks)bijdrage OCW 3.5 2005 € € 74.735 10.000 334.955 10.000 334.955 334.955 84.735 84.735 400 400 - Afschrijvingen 4.2.3 Inventaris en apparatuur Totaal afschrijvingen 4.4 Overige instellingslasten 4.4.1.1 4.4.1.2 4.4.1.4 4.4.1.5 4.4.1 Administratie en beheer Reis- en verblijfskosten Telefoon- en portokosten Kantoorartikelen Totaal administratie- en beheerslasten 4.4.2.7 4.4.2 Bibliotheek/mediatheek Totaal inventaris, apparatuur en leermiddelen 4.4.4.2 4.4.4.3 4.4.4.7 4.4.4.8 4.4.4.0 4.4.4 Representatiekosten Kantinekosten Contributies Abonnementen Overige Totaal overige lasten 14.908 1.696 1.050 4 13.548 1.423 1.064 17.658 114 16.035 - 114 402 33 188 34.282 459 56 11.026 34.905 11.541 Totaal overige instellingslasten 52.677 27.576 4.5 11.434 2.977 Totaal lasten 399.466 115.288 Saldo baten en lasten 115.303 100.021 Leermiddelen 36 5 Financiële baten en lasten € 5.1 2005 € € Financiële baten 5.1.1 Rentebaten Totaal financiële baten 5.2 2006 € 5.773 5.695 5.773 5.695 Financiële lasten 5.2.1 Rentelasten Totaal financiële lasten 72 Saldo financiële baten en lasten 37 41 72 41 5.701 5.654
