Ontmoetingsonderwijs Door middel van ontmoetingsonderwijs wordt gestreefd om de leerlingen inzicht bij te brengen in bestaande waarden en normen en de betekenis ervan voor het persoonlijke leven en de samenleving. Centraal daarbij staat dat leerlingen respect moeten krijgen voor de verschillen in overtuiging van anderen. Achtergrond hierbij is de opvatting dat als je een ander kent, je hem of haar kunt respecteren. Dit gaat dus verder dan 'kennisnemen van'. Kinderen worden gestimuleerd tot exploreren, onderzoeken. Kinderen leren in de ontmoeting met elkaar te communiceren, hun mening te geven en vragen te stellen. We onderscheiden in het scholenproject drie culturele levenssferen die van de democratische samenleving, van school / werk en maatschappelijke participatie en die van de privé-omgeving. In het kader van Duurzaam Samenleven en Betrokken Zelfredzaamheid zullen we personen en objecten uit die levenssferen die samen de leefwereld van de leerlingen vormen als uitgangspunt nemen van onze lesbrieven zoals vertegenwoordigers van sociale groepen (religieuze voorgangers, oorlogsgetroffenen maar ook winkeliers enzovoorts) monumenten, gebouwen, kunstwerken, historische gebeurtenissen enzovoorts In dit scholenproject zullen we ons ook richten op ontmoetingen met mensen uit de verschillende sociale groepen in de vorm van persoonlijke verhalen van oorlogsgetroffenen, gesprekken voeren en activiteiten samen doen om elkaar beter te leren kennen met bejaarden, vertegenwoordigers van godsdiensten en etnische groepen enzovoorts. Vandaar onze Jaarlijkse Ontmoetings- en herdenkingsdag om nieuwe kennis en existentiële ervaringen op te doen (co-creatie), de lesbus Wereldexpress de speurtocht Tweede Wereldoorlog en deelname en adopteren van een Herdenkingsmonument door de school (14 augustus). Maar daar dienen wel voorbereidingslessen aan vooraf te gaan waarbij de leerlingen basiskennis en vaardigheden opdoen om in dialoog te gaan met anderen. Zo kunnen we personen van andere sociale of culturele groepen ontmoeten zoals bejaarden / senioren of personen van bepaalde godsdiensten. We hanteren daarbij het volgende model als uitbreiding van het behoeftemodel van Maslow waarbij de twee piramideachtige modellen twee verschillende culturen (bijv. godsdiensten) vertegenwoordigen die elkaar al dan niet raken en de wederzijds contacten verbeelden. Zo kan een klas vanuit zich vanuit een open leefhouding verdiepen in een andere (sub)cultuur via de volgende stappen: · Oriënteren: je bewust worden van de aanwezigheid van de andere groep in de gemeente Onderzoeken: open staan voor de ander door na te gaan wat er al aan kennis aanwezig is: bijv. zelf zoeken naar informatie door een filmpje te bekijken of anderen erover te bevragen Communiceren: In dialoog gaan met bijvoorbeeld een gastdocent uit die andere cultuur Samenwerken: aan een gemeenschappelijk project om iets van de andere cultuur te ervaren en elkaar zo te waarderen Beïnvloeden: elkaar overtuigen van je eigen culturele `waarheid’, bijvoorbeeld je eigen geloof willen uitdragen, seksuele openheid en vrijheid propageren, kinderen leren dansen enzovoorts. Dit kan soms botsen met andere culturele opvattingen en tot gevolg hebben wat tot verwijdering met de ander tot gevolg kan hebben. Co-creatie: gezamenlijke nieuwe kennis en ervaringen opdoen om van elkaar te leren wat kan leiden tot een nieuwe (meng)cultuur: een Nieuw-wij.